中山小学 林汉铭
孩子们的反思写作持续到今天，差不多快一个学年。经过一年的实践研究，我发现孩子们反思写作的能力出现了翻天覆地的变化。今天我就来揭开这个变化背后的一些不为人知的秘密：
【结果强大反差】
为什么说能力“翻天覆地”？我们就拿小L同学为例，先来看看相隔一年的两份反思。
五上《小数乘法》：
描述自己的收获
小L同学简单记录自己在学习小数乘小数的过程中，一开始误认为要数位对齐，后来意识到要末尾对齐。从反思内容上分析，能够想到数位对齐，说明本身小L对于计算的算理掌握的是非常好的，为什么这么说？这是因为之前整数加减乘除计算是非常讲究数位对齐，目的是为了相同计数单位能够叠加。当时，大部分孩子们也都会选择将自己在学习过程中纠错的过程，记录在反思中。但大多数的纠错，都并不是原理的自我发现，而是比较浅层的知道“原来要这样”。如果用布鲁姆目标分类，来定位这个阶段的孩子能力，基本低阶思维层次中的知道、理解、应用。
五下《旋转》：
逆天改命
小L同学以赤壁之战故事作为漫画背景，讲述曹军攻打蜀国，诸葛亮原想利用火攻烧毁曹军，结果被小L制造出的风车吹灭，实现故事逆转。故事既有文学部分，又有旋转内容的有机结合。最后那句“没有东风，我就造出东风”是本故事点睛之笔，从向右风向，可以看出小L有关方位这部分的学习掌握的非常到位。这样的反思已经从原来的低阶层次逐渐迈向了高阶思维。
看到了效果，那就要追溯原因，是什么因造就了这样的果？
【四格漫画变革】
孩子的巨大变化，一定不是平白无故，这里面的因果联系，要追溯到4月10日，那天我写了一篇《如何评价反思？—从数据看反思》，文章中我对班级反思能力进行了赋值评估，我发现班级反思的平均水平只能达到3分左右（满分6分），即说明孩子的反思力经过一个学期的训练，基本达到中阶水平。但这样的变化实在太慢了，我必须要寻求改变。
我开始倒着思考问题“如何将反思写作能力提升目标定位到高阶思维训练？”查找了很多资料，结果文献上很多地方都提到了跨学科学习活动是非常好的一种方式。既然这样，不妨开开脑洞，怎么在反思写作上进行跨学科设计？于是就有了四格漫画的想法。
四格漫画变革了原来反思写作的传统形态，要求孩子利用四个方格，通过漫画方式创造性表达学习的收获，并尽可能贴近限定的故事题材。这种多方面的限制条件，激发学生兴趣的同时，很大程度提升了孩子们的思考力。严格来说，四格漫画是文学、数学、艺术表现的小综合体。
【核心个性创造】
为了落实四格漫画小综合体的作用，我制定了两大规则：1.结合数学课堂核心问题；2.根据限定主题进行漫画创作。这里的限定主题每星期更换一次，例如四大名著系列、格林童话系列、外国文学系列、甚至我们会共看一部电影等等。结合数学核心问题的目的在于让孩子内化数学本质，学会深层思考。而与文学主题贴合，目的希望孩子在进行高阶能力训练的同时，也完成对应文学的阅读和积累。
虽然四个漫画的想法固然很好，但对课堂的要求也同样提出了很高的要求，首先就是引发孩子对核心问题的思考，侧面要求教师能够抓得出核心问题。
具体实施如下：
例如《旋转》这节课，我们需要解决的核心的问题主要有：1.如何准确描述旋转现象？2.旋转的要素有哪些？3.这些要素中谁更重要？
特别是第三个问题，我觉得最有意思，孩子们在发现旋转的三要素之后，体会到旋转中心、旋转方向和旋转角度都非常重要，相互之间缺一不可。就在这时，我抛出了第三个核心问题“在这三个要素中，谁更重要一点？”，以至于孩子们一开始就炸开锅，觉得我提出的问题毫无意义，三个要素都重要，不存在哪个更重要。
但经过2分钟的思考后，结果却发生了大逆转：
谁更重要
从数据结果上看，91%认为中心最重要，7%认为方向最重要，2%认为角度最重要。这就说明大部分的孩子已经理清楚了这三者的内在逻辑。在孩子们的交流中，我们得到到中心控制方向，方向控制角度的内在逻辑链条。在孩子们深入思考过核心问题之后，四格漫画才真正开始体现出它的价值。
本次四格漫画的文学主题，我确定为四大名著。除了小L的作品以外，班级还呈现出各路的“大师作品”，接下来，我们就来品鉴一下：
红楼趣事
小Z同学以红楼为背景，描述宝玉、宝钗、黛玉看到别人放风筝，就想到通过放风筝来把晦气去掉。这里通过放风筝来放晦气是有民间说法的。古人认为放风筝不仅仅是休闲娱乐，可以带走一些晦气和病痛。所以，常常将自己的病痛写在风筝上，待风筝飞的很高时，将线剪断，把疾病带走。从小细节就知道小Z的文学积累还是很不错的，借着宝玉的话把旋转的主题引出。此时，最妙的就是小Z将风筝设计成花瓣的形状，然后通过风筝和宝玉讲清了旋转的要素。最后一幕的扇形统计图点睛之笔，妙的地方在于通过中心、方向、角度的各自占比，体现出课堂上体会到“中心控制方向，方向控制角度”的核心问题思考。短短四格漫画，透露出孩子们很强的综合能力。
运动三兄弟
小H同学以桃园三结义为背景进行了设计，刘关张分别对应中心、方向、角度，他们准备结成运动三兄弟。从第一幕的设计来看，小H同学切入的角度就非常好。刘关张的兄弟情，完完全全体现出三要素的缺一不可的重要性。运动三兄弟，说明小H同学已经能够将旋转归类于图形运动这个知识模块。故事以谁能当老大为主题，进行推进。其中关战胜了飞，刘战胜了关。侧面表达出中心控制方向，方向控制角度的核心思考。最后一幕小H进行了三者排序，小H仅用A大于B，B大于C，就完成了A大于B大于C的不等式连接，这就说明小H已经对于不等式的传递性完全内化。
四格漫画让我的反思课题有了全新的突破，我非常期待孩子们的反思蜕变。
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