尝试

听了几次讲座了，一直想尝试着做一做基于学习路径的单元整体教学。今天从上学期刚教过的小数乘法单元入手，开始尝试。

根据章博提供的框架，比葫芦画瓢地先做做试试看吧。

一、理解单元学习目标

（一）单元内容概述-单元学习内容梳理

从不同颜色的字体可以发现，自己对教材内容的把握还是不太准确的。尤其是在确定本部分内容对后续学习的相关内容的联系时，几乎全部出错。反思一下原因，应该是受小数除法单元的影响，一方面反应出自己思维固化，不会变通；另一方面其实也反映出自己能力不足，正如广告中的那句台词“一直在模仿”，模仿的后果就是从来没有属于自己的真正的思考，因此很难形成自己的观点，往深处说也就是没有可以让自己安身立本的底气。

2.单元学习目标

北师大版

人教版

苏教版

比较三个版本关于小数乘法部分的单元目标，苏教版的目标描述比较详细，全面，人教版的描述相对也比较详细，北师大版的单元目标稍显笼统，便于整体把握和提炼核心教学目标。

另外，通过比较可以发现，对于小数乘法这一教学内容，三个版本虽然描述有所不同，但在目标的确定上，也都显示出了较高的一致性：

1.理解计算的道理

2.自主探索掌握小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算

3.能正确地进行小数加、减、乘的混合运算

4.解决与小数乘法相关的实际问题

（二）核心目标确定

通过比较，确定本单元的核心目标是理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算方法。

（三）核心目标具体化

问题一：什么是小数乘法的算理？算法？

问题二：学生理解算理的表现是什么？

小数乘整数的算理：

基于乘法的意义和小数的意义，通过生活情境中“元角分”的模型，辅以面积模型的直观图，理解小数乘整数与整数乘法算理具有一致性，即：计数单位的累积。

小数乘小数的算理：

依托长度模型、面积模型，帮助学生直观理解积的小数位数如何确定，在此基础上根据“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”抽象出积的小数位数与乘数小数位数间的关系，进而理解：在确定了积的小数位数（或积的最小的计数单位）的条件下，小数乘法可以转化为整数乘法。