学会学习

学习是一种能力，这种能力是可以学习的。学会学习比学习本身更为重要，我们只有学会了学习，才能让学习走上良性循环，突破学习本身，增长智慧。做为一名教育工作者，不但要让自己成为一名会学习者，更为重要的还在于让你的学生学会学习。

很荣幸前不久参加了首届学会学习乡村教师公益培训线上研讨会，在专家、同行的理论引领和实践展示中深深感受到了当下教育领域的价值追求和思维方式，也领悟到使乡村孩子获得终身学习的意愿和能力是乡村教育当下努力的方向。

学是教学的出发点、落脚点。教学的中心、重心在学而不在教，教学应该围绕学来组织、设计、展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然要求。原教育部部长陈宝生曾明确强调要“建立以学习者为中心的人才培养模式。”把教学关系变革提高到人才培养模式的高度，这对我们推进教学改革具有重要指导意义。

郭思乐教授倡导的“生本教育”，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。他的出发点是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，“生本教育”既是一种方式，更是一种理念。

我们知道，教与学的关系是贯穿教学全过程并对教学活动和质量具有决定性影响的一对基本关系。正确地理解和定位教与学的关系是教学改革走向成功的关键。学是内因，是学生学习和发展的内在力量；教是外因，是学生学习和发展的外在力量。外因要通过内因起作用，教师的教只有转化为学生的学，才能对学生的发展起作用。

著名教育家杜威曾说，如果我们像昨天教的那样去教授今天的学生，我们就掠夺了他们的明天。那么今天的教师应该怎样去教呢？通过学习我了解到了“项目化学习”“可视化教学设计”都是很好的形式，而“项目化学习”又与新课标中的“大单元教学”“学习任务群”的提法不谋而和，二者的有机结合一定会撞击出绚烂的火花。“可视化教学”中学到的思维导图可以让学生主动地形成认知结构，让思维透明化、使表达工具化、认知组合化。

其实本次培训中提到的“康奈尔笔记法”和几种常用反思工具无疑是“学会学习”最趁手的武器。

培训已经结束，通过假期的沉淀，期待在未来的教学中真正让学生“学会学习”。