好多家庭教育讲座是咨询性的、哲理性的知识，讲完了就完了，家长回家该干啥还干啥。博瑞智教育要求家长学习之后，面对每一个知识点，必须认知思考，在实际生活中用了没有，必须做出实际的教育动作，自己先改变，再影响孩子改变，最终以孩子改变为标准，父母学的再多，孩子没有改变，说明学习没用。
第一部分，提问题大家思考。
1、有家长问，跟孩子说什么都行，一说学习，他就不说话了，怎么办？
凡是这么提问题的人，就没有走进孩子的心灵。孩子可能在学习过程中产生心锚，学习对他来说是痛苦的，想做又做不来。家长应该做的工作是，了解孩子情况，帮孩子解决问题。如果孩子对学习提不起兴趣，说明孩子的生命力已经枯萎了，我们该警觉了。
2、有家长问，我的孩子唱歌跳舞样样都行，一到学习就灭火了，咋办？
孩子能唱歌跳舞，说明生命力还是旺盛的，一提学习就灭火，说明学习上有障碍，很多因素他解决不了，譬如基础知识不牢，学习方法不当，课业量太大等等，提示家长需要了解孩子的学习状态，帮助他解决问题。
3、有家长问，孩子学习怎么就不刻苦呢？
这么问的潜台词是，学习需要刻苦，只要刻苦就能学好。大多数家长都持有这种观念，如果刻苦能学好的话，当年你为啥不刻苦呢？如果你刻苦学习，现在也有很高的成就了。这么问的人，在学习这个事上就没入门，他没有跟学习好的人生活过，不知道学习好的人是怎么学习的。学习的奥秘不是刻苦，如果找不到学习方法、学习规律，没有学习兴趣，累死也学不好。这么问的人会逼迫孩子刻苦学习，误导孩子，孩子十八岁之前很难刻苦，因为刻苦是用意志力逼着自己，做让自己痛苦的事情。十八岁之前孩子还没有意志力，如果孩子学习成绩不好，他认为是自己意志力不够，会对孩子产生毁灭性的打击。
4、你能说出体力劳动和脑力劳动的差别吗？
这两者有本质区别，不懂脑力劳动的规律，想培养孩子是天方夜谭。苏霍姆林斯基说，学习是脑力劳动，人必须主动学习才能学好。如果父母逼着孩子学习，看着孩子学习，就是被动，一被动大脑就死机了，没法工作了。体力劳动可以逼迫，奴隶主可以用皮鞭抽打，让奴隶做超过极限的劳动，但没有一个科学家是被皮鞭抽着的。
5、学数学跟学语文在方法论上有什么差别吗？
文科有文科的学习方法，理科有理科的学习方法，如果不懂得学习的方法，是无法取得好成绩的。
6、在读书学习上有个奇怪的现象，有的人越学越想学，有的人越不学越不想学，形成两极。学习上没找到乐趣，就没法学习，找到乐趣的人会更想学习。孩子面临终生学习的时代，终生学习才能在精神上的找到快乐，了解这个世界是怎么回事。人为啥学习？只有一个理由，就是学习是智人的本能，为了成为真正的人而学习。不学习的人会被时代抛弃的。
7、学习的悖论，不需要学习的人疯狂的学习，最需要学习的人却不学习。跟随博瑞智学习的父母，好多人把孩子教育的很好了，还坚持学习，而有的人还处在水深火热中，却拒绝学习。那些第一次接触博瑞智的人，怎么劝都不来，走上学习之路需要缘分。很多人近距离接触优秀人之后才发现，人是被教育出来的，他周边没有这样的人，所以他意识不到自己需要学习。学习是智人的宿命，对于不学习的人，我们只能报以同情。
8、现在学校的学习跟古代有什么区别吗？
古代不学数学、物理、化学、英语，古代的学习就是背词。现在的学习跟背两首歪诗有本质的区别，好多人的观念还停留在以前，错的就太离谱了。现在的学习要了解本民族的历史，世界历史、地形、天文、数学、物理，这是人类共同的宝贵的知识，用人类所创造的知识武装下一代，成长为现代人，这是中华名族的未来。
第二部分，董老师个人经历。
1、董老师为什么在那个年代酷爱读书？董老师母亲说过一件事，小时候妈妈去供销社买东西，跟售货员是朋友，那时供销社有废旧回收的工作，回收了好多废报纸和废书本，朋友就让董妈妈拿回家给孩子玩，农村孩子没有玩具，董老师就撕书玩，顺便看看书上的图画。三岁之前的这段经历，进入了他的潜意识，等董老师三岁时，见着家里的书就想看，他对书有天然的亲切感。这可以用心理学知识来解释。人在一岁前大脑是空白，接触到的东西都会进入潜意识保留下来。人的意识分为潜意识和显意识，成年人的行为受90%的潜意识支配，显意识占10%。所以董老师养成了爱读书的好习惯，他从四岁就开始认字、写字，就是觉得读书好玩，从小在大脑中，把读书跟好玩连接在了一起。
他在女儿身上也做了相同的实验，孩子小时候，从校办拿回很多书，给孩子撕着玩，女儿到三岁后开始主动看书，对书产生亲切感，后来也取得了很好的学习成绩。
2、董老师从贫穷的地方走出来，那时农村极其落后，种地是繁重的体力劳动，开始时学习不快乐，也不痛苦，为了逃避种地的痛苦，更愿意去学习。家里的文化氛围是，读书可以不用干体力活，爸妈只要让干活就去学习，这是刚开始喜欢学习的原因，一来二去逐渐爱上了学习。
3、家里形成了学习的氛围，妈妈在初二时，姥爷去世，妈妈被迫辍学，成了她永远的伤痛，在家里她一谈到念书就哭，说如果自己当年好好学习，能考上大学，妈妈说话那个感觉，让孩子们感觉学习是美好的事情，学习是难能可贵的事情。
4、父亲读过五年书，是个聪明人，每次喝酒喝多了，就开始讲自己的经历，说他童年没念完书，限制了他的发展，如果他念过中学，厂长应该是他干，没念书，只能开拖拉机。爸爸那种没读书给人生造成的困境传递给董老师，爸爸说完了就睡了，董老师像打了鸡血一样，开始好好学习，这个劲头能能持续两周，下次爸爸又喝多了，又开始说，董老师又能持续两周好好学习。
5、小学初中阶段，农村极其落后，大多数同学都不学习，董老师疯狂地学习，只要一学就会，显得鹤立鸡群，同学们都很崇拜他，造成他心理优势。回头看，董老师是幸运的，而现在的孩子，处在社会极端重视学习的时代，大家都拼命地学，稍不努力就会落后，现在的孩子该被同情，被怜悯，孩子本来是优秀的，在这个环境中被压垮了，雏鹰翅膀没长全，就放到风暴里，折断了翅膀。我们应该同情理解孩子，把孩子的信心恢复起来，让他找到学习的乐趣，才能让孩子在学习这条道路上越走越远。
第三，学习的基本规律。
苏霍姆林斯基总结了学习规律，他说学习是脑力劳动，脑力劳动有特有的规律，劳动者必须处以主动状态才能学好。体力劳动可以用鞭子抽打完成，但是脑力劳动不行。大脑由脑细胞组成，学习工作时细胞处于兴奋状态，大脑高速运转。大脑只有两种状态，要么兴奋，要么抑制，就是工作和睡眠的状态。
德国的尼采在生前被说成疯子，其实他对人类有深刻的洞见，他把人用三种动物比喻，第一种，90%的人像沙漠里的骆驼，自己不想在沙漠里走，需要被人打着走，处于被动状态，心理不愿意，这种心理状态叫做“你应该”。第二种，草原上的狮子，狮子追赶羚羊的时候，心理状态是主动的，语言表述是“我想要”，如果孩子进入了狮子的状态，才符合大脑的运转规律，大脑才能启动 心理状态是“我想要”。第三种，是小童，意思是说人的本质是创造，这是人跟其他动物的区别，当孩子处于“小童”的状态，创造力开始启动，处于主动学习求知的状态。
董老师刚开始学习是骆驼的状态，为了逃避劳动的痛苦，而学习不痛苦，被迫学习，经过一段时间慢慢学进去了，到初中后，进入狮子状态，主动学习，上高中后，进入创造状态，自己创造学习方法，取得了很好的成就，当人进入创造状态，学习就简单了。
在应试教育跟文本填鸭式教育中，学习的目的是为了考大学，使绝大数孩子处于骆驼状态，心理状态处于“你应该”的被动状态，大脑处于抑制状态，只能进行简单的工作。有人会用郎朗的例子反驳，说郎朗被爸爸打他，也成才了，其实弹钢琴约等于体力劳动，属于技巧型训练，被逼迫是可以做到的。但是孩子做数学题被打是做不出来的，家长一旦逼迫打骂孩子，孩子进入骆驼状态，只能做简单的工作。
把苏霍姆林斯基的发现和尼采的三种人理论结合起来，就揭开了学习的神秘面纱。学习好的规律，尽一切可能，引导孩子从“骆驼状态”变成“狮子状态”，从被动泥潭中出来，进入主动状态，大脑才能主动学习，当孩子进入“我想要”的状态，进一步激发，进入“小童”的创造状态，才能在学习的路上越走越远。人是追求快乐，逃避痛苦的生物，只有在学习上找到快乐，孩子才能进入学习状态。
第四，如何培养孩子的学习兴趣。
1、家长做一个爱书者、藏书者，没有书房的家不是家，家里应该有一个看书、独立思考的地方。环境的熏陶，能够使孩子爱上学习。
2、家长经常表达对知识的渴求，把没受更高教育的缺憾感传递给孩子，让孩子感觉学习是神圣的。譬如跟孩子说“我当年没有机会上大学，给我的人生造成了困扰，事业发展不好”，谈自己的感受，不是讲假大空的道理。
3、让孩子尝到学习的快乐的感觉，一旦孩子在学习上取得小的进步，及时确认表扬，让孩子因为受到表扬而感到快乐，孩子一旦找到学习的快乐，就会对学习产生浓厚的兴趣。
4、孩子小时候通过游戏传递知识，把学习内容变得生动活泼，而不是死记硬背，毁灭孩子学习的热情。主动引导孩子谈论他擅长的话题，让孩子找到胜任感。
5、反复练习，孩子找到学习的畅快感，学习知识不能仅限于符号层面，要理解背后的原理，然后把知识跟实际生活联系起来，能在实践中做出来，才算真正掌握了知识。
6、欣赏孩子的微小成功，挑出孩子做对的地方鼓励、表扬，让孩子找到快乐。做的好的说，不好的不说，保住孩子的热情。
7、遵循循序渐进的规律，不怕起点低，就怕不往上走，假以时日，每个孩子都可以取得成功，急功近利是灾难性的。教育孩子的问题上绝对没有近路可走，需要一个漫长的过程。
9、帮助孩子掌握学习的规律，不能完全指望。
第五，学习兴趣的杀手。
1、强迫，一旦强迫就产生被动，进入骆驼状态，小学阶段还看不出来，因为小学阶段的知识可以通过反复的体力劳动掌握，到初中后，需要孩子启动大脑进行思考，被动状态大脑是封闭的，所以没法进行学习。
2、没有尝过学习等于快乐的感觉，这是一个孩子悲惨的经历，他不知道学习是快乐的。
3、建立了学习等于痛苦的神经连接，老师打骂孩子，家长打骂孩子，给孩子造成了学习等于痛苦的连接，轻微的随着年龄的增大会好一些，严重的需要经过心理辅导才能恢复。
4、学习是一件难事的观念，这些观念大多来自家庭，来自学校。譬如，一个优秀的物理老师刚开始上课，跟同学们说：“同学们，物理这么课很简单，每个人都能学会”，一个不会教学的物理老师说：“同学们，注意啦，物理很难学，如果你们上课不认真听讲，想考个高分是不可能的”。两种老师给学生传递了不同的感觉，其实难易程度是一种感觉，用心学，就简单，心不在焉就难，难易是相对的，不是绝对的。给孩子传达了错误的思想，让孩子感觉难，这是灾难性的。
5、孩子没有准备好，就要求考高分。父母给孩子定过高的目标，孩子自己设置过高目标，一旦完不成，自信心受到打击，信心就没了。
6、负面的榜样影响，父母自己不学习，整天看电视，玩手机，给孩子树立了不好的榜样。
7、“我很笨”的自我观念，如果家长经常说孩子笨，他就真表现的笨，受到观念的局限。
8、学习环境不好，孩子静不下来学习。
9、基础知识掌握不牢，积重难返，在学习上欠账太多，信心被压垮了。
如果孩子身体上得病了，父母会给孩子治病，孩子学习不好，跟得病是一样的，父母应该是想办法帮助孩子，而不是批评、指责孩子。
第六问题，在学习路上培养优秀孩子，创造巅峰学习状态。
1、帮助孩子明确具体的学习目标，越具体越有拉动力。
2、坚定的信念，找到“我能”的信念。
3、燃烧的欲望，进入狮子状态，产生旺盛的求知欲，自信心是父亲，求知欲是母亲，生出儿子疯狂学习。
4、科学的学习方法和策略，不同学科有不同学习方法，大脑神经什么时候兴奋，根据时间规律利用好，在大脑清醒时学习效率最高。
5、大脑进入高度专注状态，学就学，玩就完，不能同时干。
6、肌肉高度放松，肌肉紧张，大脑就涣散。让孩子适量运动，放松身体。
7、保持心情愉悦、宁静，快乐，学习的快乐和吃巧克力的快乐不是一种快乐，学习的快乐是人进入高度宁静、愉悦的一种状态。
dynam6ewW�|
网友评论