之前在上课的时候，给一年级的小朋友看了一副稻农在插秧的图片，我问他们农民伯伯在干什么？结果一个班40多个孩子竟然没有一个人知道那是在插秧，当时我特别的震惊。
我震惊于他们都7岁了，竟然没有见过这样的场景，那我们在学校里对他们宣传的那些劳动最光荣，我是热爱劳动的好孩子等，这些教育不就是对牛弹琴么。
听到这话，肯定有很多人会反驳了，怎么是对牛弹琴呢，你对他们宣讲，他们记住了就好了，而且他们在家也有洗碗扫地，在学校也会值日，这不都是不是劳动吗？
是，这的确是劳动，但这跟我们理解的那个：不劳动，就没有没有饭吃、没有衣穿的劳动是一个意思吗？
完全不是一个意思，这是抽象的劳动，因为他们不做这些，也不会缺衣少穿。
他们只知道抽象的劳动，不真正的理解实质劳动，怎么可能会体会到劳动的辛苦，节约粮食呢。
我们只有把儿童、少年、青年的劳动纳入家庭经济，物质生活，使他成为其中不可或缺的有机组成部分，让劳动成为子女的义务，劳动才有意义。如果不这样做，学校的任何教育妙计都绝不可不会有好结果。
同时家庭也要从根本上认识到，儿童真的需要劳动，就像我们成人需要工作是一样的。如果家庭认为儿童不需要劳动，家长自己都尽力让子女活得轻松，而不让他们劳动，那么对孩子来说，学校组织的所有劳动都不是劳动，而是游戏。而且是一种令人讨厌和感到累赘的、非常想要摆脱的游戏。
可能有人会问了，孩子还这么小，他们不需要休息吗？你让他们劳动不会负担过重吗？
在回答这个问题之前，我们先想一下另外一件事情就是，你如果不劳动，不依靠任何人，你能在这个世界上活下去吗？很显然不能。其实儿童也是一样，只是因为有你这个成人在旁边照顾，他才活的很好。
其实当儿童学会了用手把汤勺从饭菜送到嘴里时，他就是在劳动了，他是在他力所能及的范围内，让自己活下去。
所以我们只要安排儿童在他力所能及的范围内去劳动，就不会有什么问题。
比如七八岁的孩子可以跟父母一起养蚕，采摘桑条，送到蚕架那里，分放到各架上，清扫垃圾等
九到十岁的儿童，除了养蚕以外的劳动，还可以挑选玉米棒子留种，采集菜籽收拾农家肥，并施到菜地里去等。
十一二岁的儿童可以晾晒甘草，收摘蔬菜和水果，放牛羊等。
只有通过汗水、有老茧和有疲劳的劳动，人的心灵才会变得敏感，温柔。通过劳动，人才具有用心灵认识周围世界的能力。
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