任何的惩戒都必须以教育为最后目的，把它们看作是一种有效的办法，而不是一种报复手段。——伯恩斯。
星期二，似乎比昨天轻松点，但又好像没有，依然忙的晕头转向，依然有很多问题要解决。
瞧，大家讨论的多认真啊。如果我告诉你这根本就不是在上课，你肯定会奇怪那这又是在干什么。
下午的时候，我悄悄路过教室门口。无意间发现好几个孩子在开小差：老师在讲台上讲得神采飞扬，可他们却无心听课，一个劲儿地玩。旁边的班干部也没有管理，我站在窗外很是生气，特别想跑进去把这几个孩子狠狠批评一顿，可我也非常明白这样做是不对的。
面对这种情况你又会怎么做呢？换作以前，我或许会等到下课后另外找这几个学生吧，然后跟他们说道说道。但今天我换了一种方法，让他们自己来惩罚自己。
“同学们，现在的我们已经六年级了，从某种程度来讲，李老师更多的是希望你们能自觉养成一个好习惯，但我知道这不容易。你们还是会在课堂上讲话、会在课后追赶，甚至班干部也不管。而这也是我们为什么进行分团的原因了”
大家安安静静地在听我讲，或许他们在思考：这跟分团又有什么关系呢？
“全班45个人，每9个人一团，有一个团长，两个副团长，其他的是团员。如果你们9个人能够相互商量出、讨论出属于你们这个团的公约，并制定出相应的惩罚，举全团之力来相互监督，共同进步，那该多好啊”
等我说完，同学们就开始进行了激烈的讨论，这里是姜梓辰那个团队的九名同学。
这里是张子影团队的同学，大家都在发表意见：如果我不守规矩， 那就用什么样的方式来惩罚我，张子影就把大家的意见写在了本子上。
“同学们，既然是大家一起讨论出来的公约，商定好的惩罚，那么也希望后面你们能真正的相互监督，能及时指出哪个同学违反了什么纪律，帮助他改正他的坏习惯。当然，这跟告状是不一样的，因为这是我们相互讨论出来的结果，这是我们商量好的决定，指出他犯的错是为了帮助他们”看同学们都讨论的差不多了，我跟孩子们解释到。（其实为什么有些班干部不管事，为什么有些团长不管事，有很大的成分是因为这个原因，怕同学们说他是告状。但现在不一样了，现在如果谁说同学告状，我们就可以反过来说他说话不算话，讲好的约定、讲好的相互监督现在不算数了。）
这是姜梓辰和陈子轩团队讨论出来的各种约定。里面有一条很特殊的约定不知道大家有没有发现：老李如果再吃宾狼，写一篇2000字的检讨。
关于这条约定的来历，我必须同大家讲讲。很多时候，我们给孩子约定这个约定那个，因为他们是孩子呢我们是大人，于是我们就认为他们必须遵守，其实这是不对的，这不公平。所以，我告诉孩子们：你们也可以给李老师指定约定，如果我做的不好，你们也可以惩罚我，这样就公平了。
张翔宇团队写的：李老师不准拍课桌，第一次50遍，第二次100遍，第三次150遍……这多详细啊，越看越像我们老师平常教育孩子，越看越像我们家长平常教育孩子。如果，我们在生活中、学习中能给孩子一个“惩罚自己”的机会，那我们“惩罚他们”的时候是否更容易接受？更具有教育意义？
老师要敢于接受自己的错误，给同学们做榜样，这样同学们就会有样学样：当别的同学“举报”他违反纪律的时候，他才会欣然接受，并且过段改正，如此教育我们还需要我们担心什么？
正当我们讨论完成的时候，我去了趟办公室拿课堂作业本，也正是这个空挡我在办公室了几分钟，等我再回到教室的时候就不一样了。首先发现的是王子轩同学在讲话，其次有团长告诉我陈毅锋也在吵闹，还有同学跟我说王鑫一直讲话。
这不？正好试试今天的讨论结果。王子轩是抄写课文一篇、陈毅锋是走廊蛙跳一圈、王鑫是抄写教室不追赶打闹100遍。他们三个都非常不错，马上意识到了，并及时订正。
同样是惩罚，同样是为了管好纪律，但效果肯定不一样，所以方式方法太重要了。
惩戒是教育的一种手段，它的本质是对孩子的爱，对孩子的关心和担心。如果我们能让孩子们更多的感受是爱而不是惩罚本身，那么如此教育才会更有意义、更有效果。
番外：
1.今天的作业当场批改，当场讲解。其中张家祥同学的作业连续订正了六次才对，不过孩子总于懂了。所以，及时订正、及时指出问题所在对孩子们的学习更有帮助。
2.龚紫萱今天的作业非常棒，全班同学把热烈的掌声送给了她，也希望有了大家的鼓励，她能坚持写好每一次作业。
后记：
“惩罚自己”既包括“让学生惩罚自己”也包括“让学生惩罚老师”。犯了过错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。所以惩罚不是目的，教育才是我们的初衷！
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