二、热爱校园生活。
校园是学生生活的重要场所。校园生活得幸福与否将直接影响着学生的身心健康，也将对学生产生深远的影响。因此，引导学生过好校园生活，让学生感受校园生活得欢乐与幸福。
学生对校园生活得依恋，一是来自学生自身求知的欲望，促使他走进校园；二是来自校园生活的丰富多彩。校园是知识的殿堂，他们从中找到了学习进步的乐趣；更是来自校园人文的魅力，那里有循循善诱、诲人不倦的老师，还有团结友爱的同学等等。教师要引导学生感受到校园生活之美好，唤醒他们对校园生活得热爱之情。
（一）、以校史励志。
现在，许多学校都设有校史室。校史室记载了学校的创建、变迁、发展得辉煌历程，既有直观的图片展示，又有翔实的文字记载，是激励莘莘学子树立远大理想、发奋拼搏进取、创造更辉煌明天的生动教材。可以说校史是校园文化的溯源和载体，是一种传承文化的珍贵精神财富。
特别是一些校友，是教育学生的生动教材。无论是凡夫俗子，还是奇人异士，他们都在以自己的力量，有一份热发一分光，为社会作出应有的贡献。
我的一位学生，大学毕业之后，在福州某事业单位上班，属于工薪阶层，除了工资还是工资，还要养家糊口，但她坚持资助贫困学子，每年就通过我找资助两名学生。她资助图的是啥呢？她说不图回报。她也是来自农村，亲眼目睹农村生活之艰辛，感谢老师辛勤的栽培，才有她的今天，她实在不愿看到一些农村的孩子因为生活贫困而失学，她能做得就是助那些贫困好学的孩子一把，希望他们能学有所成，能跳出农门，不再受农村生活贫困之苦，再就是希望他们将来能尽自己的能力回报社会。这是一种非常简单朴素的愿望，而这种愿望正是我们社会所必需的，是值得推崇，发扬广大。
还有许许多多的学生、校友，他们都以自己的不同方式回报社会，他们一个个故事都是激励学子的生动素材。我经常有意识地随机进行渗透教育，学生很感兴趣，常常能收到良好的教育效果。
（二）在活动中锻炼。
学校每年都会进行丰富多彩的校园活动，为学生提供了锻炼自我、展示自我广阔的舞台。如爱国主义读书活动，安全教育宣传月、我当科普宣讲员等等，这些传统活动植根于学校，教师通过精心组织，扎实开展，积极参与，既使学生各方面能力都得以锻炼提高。
由于教师组织得力，学生也常乐于参与，常会取得良好的教育效果。
比如，在“防灾减灾我能行”的科普宣讲活动中，我特地从秀屿地震网下载了相关资料，人手一册，利用晨会课、班会课等进行系统学习，之后，让学生进社区进行宣讲。这一宣讲活动，不仅让学生掌握了防灾减灾的知识，又在宣讲中增长见识，扩大了影响力。下面的一篇学生作文写出了我们班开展“防灾减灾我能行”宣讲活动的情况。
附学生作文：
我当防灾减灾宣讲员
5月4日，晨会课上，老师对我们说今年5月7日至13日为“防灾减灾宣传周”，从今年起每年5月12日为全国“防灾减灾日”。为此，我们班准备开展“防灾减灾我能行”科普宣讲活动——我当防灾减灾宣讲员。
要开展“防灾减灾我能行”科普宣讲活动，我当防灾减灾宣讲员，我能行吗？老师似乎看透了我们的心思，举起了一本“书”，说：“这是我从‘秀屿区地震信息网’中下载的‘莆田市秀屿区防灾减灾我能行科普宣讲手册’，我们先学习了，再去宣讲，好吗？”老师的话消除了我们的顾虑。去年，四川汶川大地震，我从电视上目睹了地震带来的灾难及其惨状，至今，我还心有余悸。地震是可怕的，但更可怕的是大家没有防震避震的意识和防范准备。如果我们能够正确应对地震，就能最大限度地减轻因地震带来的人员伤亡。能当“防灾减灾”宣讲员是多么光荣的一件事啊！
通过几天的学习，我对“宣讲手册”中的“地震宏观异常知识”和“地震应急避险常识”了如指掌。于5月9日，我满怀信心地到邻居黄大爷家进行宣讲。
黄大爷家是老年人经常活动的场所。这日，他们正在喝茶聊天，是我宣讲的好时机。我先问他们震前有哪些异常现象，地震时，在楼房里、在户外、在公共场所等该如何避震以及如何自救互救等等，我以求教者的身份出现，根据他们的回答，我再作补充。这就像我们老师有针对性教学一样。听了我的宣讲，黄大爷笑呵呵地说：“没想到，你这个黄毛小丫头对防震避震的知识懂得挺多嘛！”“我不懂这么多，还怎么当防灾减灾宣讲员？大爷，你也懂得多，我还要向你请教哩！要不，你和我们一起当防灾减灾宣讲员，好吗？”
“你这机灵鬼……”没想到黄大爷欣然答应了。
我们的宣讲员队伍中又多了一位黄大爷！我想，经过我们的宣讲，有更多的人懂得如何防灾减灾，还会有更多的人加入我们“防灾减灾”的宣讲行列……
（三）融洽师生关系。
学生在校学习，学习的内容主要是教科书，但并非止于教科书，教师本身也是学生最重要的学习资源。学生除了学习掌握科学文化知识之外，更重要的是学做人。而教师的为人处世，为学生提供了学习榜样。
学生在校学习，对教师所教的知识，可能忘却了，却对教师的言行举止难以忘怀，常能如数家珍地说出。
前不久，在公共汽车上，我突然听一位喊黄老师的热情打招呼声，原来是我多年前教过的一位学生，一阵寒暄之后，他就问：“老师，您还记得我吗？我是黄万珍……”他作了自我介绍，介绍了工作情况之后，他就回忆起我教他当时的情形，特别说：“老师，您当年常对我们说的几句话——‘竹篮打水一场空’、‘半夜戽水戽进沟’。”学生的话勾起我的记忆，当时我教数学，有些学生做题，连题目都没看清楚，就匆匆下笔，结果错得一塌糊涂，得重新再来。这不就像竹篮打水么？半夜急着戽水，忘了筑好水道，却戽进沟一样，白忙乎！正因为我常说得这两句话，他们记住了，引以为戒。他们或许因此而受益无穷。其实，学习如打水要讲究方法策略，做其他的不也是一样？
可见，教师对学生的影响是不可低估的。教师无时不刻以自己的言行影响着学生。
有时候，教师不经意间，一个不恰当的举动就可能会影响着学生的一生。有一年中考，一学生在数学试卷只写下了这样地一段话：“伤心无用，悔恨当初，不好好学数学，到这关键时刻。我考不上，只怨小学数学老师太伤我的自尊心，使我上初中对数学感到厌烦。悔无泪，恨无情，一切都随风飘去。到老，也许还记得小学数学老师对我的伤害，不提也罢，只会勾起我伤心地事，还是感谢小学及初中语文老师的调教……使我对语文这方面比较感兴趣。”这段话既是对伤害他的数学老师痛恨无奈的控诉，又是对调教他语文老师感恩戴德的褒扬。
由此可见，一位老师的好坏，对学生的影响有多大多深！建立融洽的师生关系，将有利促进学生身心健康发展。“教师要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐与自豪，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容与敬业的力量，让学生带着对老师深深地眷念与期待，带着理想，带着憧憬，带着对生活得热爱与柔情，走出课堂，走出校门，走向更丰富多样的世界。”
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