粑粑告诉麻麻，小朋友做算术题，画出了自己的想法；小朋友告诉麻麻：“有一道题，我和粑粑都画画。粑粑能知道我画的什么，粑粑画得我看不懂。”于是，麻麻告诉了她处理办法：下次遇到这样的问题，让粑粑讲给她听。
麻麻也对小朋友的画很感兴趣，于是请小朋友拿给我看，讲给我听。
拿给麻麻看的画，全部是铅笔画的；讲着讲着，她觉得不够完善，随手抓起书桌上的红笔，自己又进行了添加。
13+2的思维过程
计算“13+2”，就要把它们都圈起来，于是，小朋友指了指13与2两个圈之间的弧线，麻麻理解这两条弧线代表合并的意思。
小朋友认为加法代表合并
小朋友用手指着左边的10告诉麻麻：“用13-10。”说完，她自己发现画得不够准确，于是在较长的横线上完整地画出了箭头符号，也回答了麻麻隐蔽在心中的困惑“13左边的=是啥意思？”
13—10
13-10剩下了3，3与2相加等于5。
3+2=5
小朋友接着说：“10+5=15。”麻麻问：“我有些不太明白15是怎么来的？”小朋友拿起红笔，将10与5连接起来，再用一个剪头指向15，然后问麻麻：“现在懂了吗？”麻麻点头如捣蒜：“懂了，懂了！这样我一下就看懂了！”
你看懂了吗？
麻麻问：“为什么要先减10呢？”小朋友说：“好算啊！”
麻麻再问：“你能画图告诉我13+2=15，能不能摆小棒告诉我13+2也等于15呢？”小朋友觉得摆小棒有些“侮辱智商”，瞪了麻麻一眼，死活不肯摆。
这时，一般都只有麻麻投降的份。算了，不摆就不摆吧。
今天在记录时，突然想起，其实还可以追问一个问题：为什么10要写在左边，而5要写在右边呢？是为了画画方便，还是计数单位的模糊感知？
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