习作路上，成功丢掉心理拐杖
我的班一般都是孩子们提前一年开始排队等候着通知。可是，清芸来上“精品班”却是我打电话要求她来的。
可爱的清芸
记得清芸这小丫头第一次给我留下深刻印象时她还不满7岁，当时妈妈给我看了一段视频，是宝贝朗诵的一篇散文。我反复听了两遍，感叹一个小学一年级的宝贝，能把作者想要表达的感情淋漓尽致地表现出来，实在了不得，我也一下子就喜欢上了这个宝贝。
后来，在我组织的一次英语比赛颁奖典礼，我把“主持”这个机会给了清芸。也正是因为这次主持，我发现了清芸在朗诵方面具有极高的天赋，但识读能力却没能跟上。于是，“精品班”一开班，我赶紧电话给了清芸妈妈，当时的我就一个想法：帮助提升宝贝的识读和写作方面能力。
刚开始，宝贝在课堂上听得超开心、玩得很嗨，可是一到自己动笔时就困难重重，总要把课堂的习作带回家去完成。为了帮助宝贝克服害怕习作的心理，我在课堂上讲故事时不仅安排孩子们转述给爸爸妈妈听的任务，还特意安排宝贝们多了“记录”一项工作；而且讲的故事大多以自身为例，讲我以前当记者时的案例、讲我当老师时遇到的困难，甚至讲我小时候上学偏科的程度，数学成绩十分糟糕……可能因为一切都是真实的，一切都跟站在他们面前的老师有关，所以孩子们听得特别认真。听完故事，我立即引导他们分享感受。就在课堂上倾听、记录、分享这一系列的动作后，再来有序地组织片段并形成习作。经过一段时间的练习后，无形中孩子们已养成了用心听、勤记录、善思考、乐分享的习惯，并在课堂上按要求当场完成习作。一学期结束，清芸已经完全可以在课堂的20分钟内轻松完成近300字的习作了，成功丢掉总想将课堂习作带回家的这根心理拐杖。
在课上观察地瓜
观察完了得品尝
品尝完了得习作啦
其实，小学生的习作就是这么简单，从生活中、学习中去“找米下锅”。因为素材都来源于生活中、学习中的真实事件，自然在表达过程中轻松自如，真情自然流露。在祝贺清芸宝贝的同时，希望更多的小朋友也能丢掉各式各样阻碍自己快速进步的拐杖。
（海南贝英教育 钱多多老师）
2018年9月1日
敬请关注下期：【我的明星宝贝（二）杨宗霖】
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