2016年4月6日，学校召开教职工全体会议。
【校长说】
一、班主任要加强班务管理：灯、窗、多媒体、功放等。
二、月考总结。月考总结前，教师自己要总结：教师的教、学生的学、学生的练；课堂确保知识过关；听课时抽查的学生“做一做”，只有一半学生会做，优秀生和后进生都是课堂制造出来的。
三、重塑自己的专业形象：讲、评、研。羊XX老师讲课充满激情，这是“说”；吸引力、组织力不好，但是用多年前的代表作，这是“做”；学生仿照画，这是“练”。如果“说+做+练”做好了，就好了。
四、吃好早餐，起早一点。
五、潘昌雄老师修改学校作息铃声，敬业。“君子常出错”的故事，自责自问。
六、招聘十个教师出差
七、发型、服装、学生吃炸制品弄成“香肠嘴”。
八、4月22日的国学经典诵读要求。50%--100%的人参加诵读。话剧、情景剧、国学经典诗文，形式新颖、吟唱、诗书画结合、背景五到七分钟。
【我思故我在】
重塑自己的专业形象
我到洋浦实验小学工作，校长送给我三本书：《做一个卓越而幸福的教育者》《大地总有孩子跑过》《如何做一个专业的小学英语教师》。什么是英语教师的专业形象？我在自己的教学实践中，也有自己的思考。我认真努力地开发了洋浦实验小学《小学英语思维导图》校本课教材。
我编的校本教材
一、《小学英语思维导图》校本课程课程简介。
思维导图（Mind Map/Mapping）又称作脑图、心智图，是英国脑基金会主席，享有“世界大脑先生”美誉的托尼·博赞(Tony Buzan),于20 世纪60 年代初期所创。1971年,这些成果被结集成书,广泛地应用于教育学习、商业决策等领域。如今英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程,新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。这种思维工具综合应用颜色、线条、符号、代码、词汇和图像等来增强记忆效果。思维导图能最大限度地激发学习者的联想能力和创造力，同时训练学习者的发散性思维，在有趣的学习和创造过程中扩大知识的广度和深度。学习者初步应用只需要有一张白纸（横置）、有基本的书写工具（铅笔、彩笔、橡皮等）、丰富的想象力就可以开始手工绘制了。学习者还可以利用软件绘制思维导图。用思维导图训练学生，对于提升学生思维能力和记忆品质很有帮助。
二、授课情况：2015年12月至2023年6月，一共授课12学期，因线上教学暂停3学期。
三、教学年级：三、四、五、六年级
四、课程目标：（一）教师专业发展：引导并培养一批熟练应用思维导图并进行实践教学的英语教师队伍；培养一批研究小学英语思维导图的教学应用的课题教师队伍。（二）学生发展：培养学生的思维能力；引导发展学生的发散思维能力；提高学生应用英语的能力；提高学生的记忆品质；提高学生的学习兴趣；为学生的英语口语打下一定的基础。
五、课程发展历史
2015年12月始，我开始与3（2）班的孩子们一起开始小学英语思维图的学习；
2016年3月我开始试在三年级上校本课《小学英语思维导图》；
2018年1月，历时两年，编成校本教材《思维导图与小学英语》（三至四年级段）；
2018年3月校本教材《小学英语思维导图》第一版修订印制完成（三至四年级段）；
2018年3月我使用自己编的海浪花校本教材上课；
2019年1月成立《小学英语思维导图》学校小课题组；
2019年4月校本教材《小学英语思维导图》第二版修订印制完成（五至六年级段）；
2020年5月主持小课题《思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究》，获洋浦经济区开发区区级合格（课题参与人：周景丽、李丰道）；
2020年5月编写洋浦实验小学《小学英语思维导图优秀作品选》（三至六年级作品，参与编者：李丰道、周景丽）；
2019年2023年全校三至六年级开设《小学英语思维导图》校本课 ；
2019年三至六年级作品展
六、授课小总结
（一）感谢学校和领导支持，我的校本教材《小学英语与思维导图》才得以印刷使用。感谢校长和教导主任的指导，改进意见和不足之处会在下一次修订中得到体现；
（二）感谢学校支持，给我选择一批学生的机会，好让这门校本课愉快地上下去；
（ 三）感谢孩子们三年多的努力和配合，让这门校本课从无到有，让这门校本课有了编写的材料；
不想让自己的教学变得枯燥无味，那么就去做研究吧！它会让你找到趣味和前进动力！不想让自己的教学年华变得很空虚，那么就去做研究吧！它会让你在研究中发现规律，找到那些简单的原理！不想让自己回首自己的教学生涯感觉恐慌，那么就去做研究吧！它会让你在研究中沉潜下来，积累自己的厚度和广度！研究真是有趣的！教学相长！
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