成长之美

小同是一位稍微腼腆一点儿的男孩儿，他是一名插班生。为了了解这个孩子的相关情况，在进班第一天就和他之前的班主任老师联系。从那位老师口中得知：这个孩子平时学习习惯相当差，周末作业几乎完成不了。但他纪律好，不淘气，一般不和其他同学发生矛盾。可见这个孩子除了学习不太理想外，其他方面对于我们做老师的来说还是比较好管理的。要想改变这个孩子，协助他有所进步和提高确实有很大的难度。但我相信每个孩子都有闪光点，都需要多关注，多鼓励！

新学期第二天，为了让他按时完成作业，把他叫到教室外，问他以前的作业完成情况。他不好意思地低下头说："老师，我以前的作业完成得不好，有时根本不写。"我说："看来，你没撒谎，是个诚实的孩子。作业完成得不好，那是以前的事儿，来到这个新的班集体，作业能不能完成？有信心吗？"他肯定地说："老师，我能完成，有信心。"我抚摸着他的头说："好！期待你以后的表现。"我还特叮嘱组长要多留意他的作业。

开学有一段时间了，一天，组长对我说："老师，小同这次的周末作业没完成。"我问："前两周的作业完成得怎么样？""从开学以来只有这次没完成。"我找到小同问及原因，他说："作业没写完整，没听清楚作业。老师，我会把作业补上的。"我说："我相信你，希望你能说到做到。"

一个学期即将过去，这样一名学生只有两次没完成作业，并且这两次他都主动告诉了我没完成的原因。对于以前的他来说，现在的他确实是一种很大的进步。

一次课间，我在教室和学生聊天，忽然听到有同学读"天门中断楚江开，碧水东流……"扭头一看是小同在练习背诵，是在背给同桌听。这是我们下节课要学的内容，还没学他竟然在背诵。对于优秀学生来说，这样做不足为奇。但是小同能这样做，还真让我意外。

一次周末下午放学时，我提醒他："来到家里，把这周的一篇习作和一则日记完成。周一到校让我检查。"周一早上我还没进办公室，他已经在办公室门口拿着作业等我了。我说："你的记性真好，我差点儿忘了。"看了他的习作之后，对他说："一会儿上课，站在讲台上把你的习作分享给同学们，让大家听听。""老师，我的习作写得不好！""不要紧，只要站在讲台上读就是很大的进步。其他同学听过之后，习作中的优点会给予肯定，还可以给你提建议，咱们大家共同学习，对你来说也是一种进步和提高。"我明明知道他的习作肯定有不足之处，但也一定有亮点。

自从那次让他分享习作之后，我发现他特别爱看书，有时还把他的读书音频发给我，我会鼓励他，肯定他。他妈妈还特意给我发信息说："上次让小同分享习作，他感到很荣幸，现在每天都读课外书，他希望他的习作更有进步。"为此，我还送给了小同两本书。

苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本著作中，第六条建议是谈谈对"后进生"的工作。苏霍姆林斯基提到：转化后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。必须使这些学生尽可能地多读些书。

著作中还写到：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

在平时，只要小同在某些方面有点儿进步，我都及时肯定，鼓励，表扬。一个学期以来，他明显进步。上课举手积极了，学习态度端正了，尤其喜欢阅读课外书，喜欢习作和小练笔了。

作为老师，我们不奢望这样的孩子有多大的进步，但他们一定会在老师的肯定中，鼓励下找到一些自信，会成长得更快。。

特级教师刘可钦说过：在平常的教学中感悟教育，在平实的细节中寻找真谛，在平和的心态下追寻做教师的幸福。

教育其实很美，教育的过程是美的，在寻找、发现个体的闪光点中体验到美，播撒美的种子，并精心呵护、培育，在这个过程中，自己也享受着其中的成长之美。