经营精彩的教育生活

今天继续阅读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》。

第五章  写教育生活

我在简书日更已经达到二百八十几天了，我的本意就是在简书上写教育生活和读书笔记，但是越写就越发现，我的教育生活太过于平淡，没有素材可写，许多想要写的内容，自己觉得都是一些负能量的、不可掌控的事件，因此，也就常常无法落笔。在平时的生活中，我也发现很多老师和我有类似的问题，因此也写不好教育生活。

吴老师用孙明霞老师的例子，用了三个章节来告诉我们怎样写教育生活。

写教育生活，要“经营”教育生活，让教育生活丰富精彩起来。

怎么做呢？首先要创造条件，学习新知识，接受新鲜事物，开阔眼界。孙明霞老师于2000年参加了由北京师范大学举办的国家级骨干教师培训，通过培训，她的教育观念发生了重要改变，后来她自费用两个暑假的时间去华东师范大学学习生命科学院的研究生课程。这种学习可以让我们突破原有的生活世界，给自己的教育生活一个更广阔的奔走天地。特别是像我们这样的农村学校老师，没有机会出去学习，但一定要有终身学习，不断充电的意识。这样我们就可以不走出校门，不脱离课堂，照样可以开拓眼界，开拓教育生活的活动疆界。

其次呢，要与自己的教育对象多联系，增添教育素材。孙老师用了三种方法，第一，每学期开始，孙老师都会给学生们写一封公开信，将自己的期望，将对学习的认识与学生交流一些对生活的看法，学生也会给孙老师回信，谈自己的计划感受；第二，孙老师结合教学内容给学生的父母写信，谈学生的成长，交流自己的教育理念；第三，孙老师还有一个固定的渠道与学生交流，就是要求学生对她的课有意见、建议或者学习生活中遇到什么困难或困惑，都可以用日记本来与她沟通。这个日记本让孙老师拥有了更加丰富的素材和更多的练笔机会，更让她的教育生活内涵变得丰富和精致。

第三，加入一个好的学习团队，进入好的专业成长圈子。孙老师加入了生命化教育探索和实践团队，自此她就进入了成长的快车道。。2006年一年多的时间，孙老师撰写了200多篇课例研究文章，为生命化教育的探索实践及她个人的成长奠定了坚实的基础。

“物以类聚，人以群分”，人需要交流、交往，需要团队。团队是一种高层次的社交圈，有凝聚力以及共同的愿景，成员相互之间有吸引力。现如今，很多老师陷入职业倦怠，甘于庸常。如果老师能够根据自己的实际情况加入一个团队，或许就能走出低谷，迎来加速成长的拐点。当然，老师还可以，自己组建团队寻找志同道合者，一起做一些改变自己生命状态的事。“经营”更加精彩的教育生活。