文/吕精娣
亲其师，信其道，我一直坚信此话的道理。
自从带了潜能班，我一心想着尽最大努力把学生管理好，让他们树立信心，有远大理想，努力学习，能积极向上，不辜负这人生中的大好读书年华！
可是，拔走尖子生后的班级因少了"领头羊"而出现了学风不浓、班风不正的苗头，甚至出现学生认知观错误，犯了错误不以为然，总觉错是自己错了，就是不是什么大事，不值得老师老师大动肝火。课堂学习稍有难度就放弃不想学习。看到班级如此，我又着急又生气，给学生道理讲尽关心有加，可是学生还是改变不大。
八年级了，作为初中最容易让学生懈怠下滑的年级，我的焦急自然是不言而喻。我是爱之切，心之焦，要求甚严。学生不断地犯错让我开始更严格地要求他们，批评较重。一段时间下来，我感觉自己只要听到班级学生又犯错了，我的火气就上来，就会在班内要么苦口婆心劝说一番，要么就噼里叭啦发一通火。发过火自己还很后悔，心疼自己的学生。
慢慢地，我发现学生开始对我敬而远之。犯错了，我只要开口批评他们就一声不吭保持沉默，但是，明显地感觉到他们就是口服心不服。我有了强烈地失败感，甚至在几个女生犯了严重错误时一度想放弃班主任工作。26年的班主任工作做的得心应手，竟然在这群学生面前要放弃吗？我一遍遍地问自己。
不放弃，就要改变。我有批改学生日记的习惯，日记里学生的话语刺激着我："我们班主任太严厉了，一个眼神就能杀死我们"，"知道我们班主任是对我们恨铁不成钢，可是我们已经在改变呀，个别学生犯错老师怎能批评全班呢""老师，您别生气了，我们喜欢笑着的你""老师，看到我们的优点肯定我们一下吧""我好害怕现在的班主任，好喜欢过去那个笑容满面温柔待我们的班主任呀"……我忽然意识到了自己的问题，总是拿别班的长处和优势来对比批评他们的弱势和不足，学生已对我有了距离感。
反思之后，我决定改变自己，重新拉近与学生的距离，让学生重新"亲其师，信其道"。可是，我该如何走近学生呢？忽然想到了"商鞅变法"之前立"诚信"一事，我何不效仿？
恰逢应举村"4.15"大会，机会来了。因为前段时间管理班级过于严格，所以学生对能去"4.15"大会上逛一圈都不抱希望，反而是部分家长有打电话有发微信的表示中午放学要来接孩子去会场，人数还不少。我决定抓住这个机会，于是我就告诉学生，中午放学我可以给大家批条去"4.15"大会上逛逛，但要"约法三章"：保证安全；礼貌逛会，不与人发生争吵；13:40之前必须返校。学生们顿时乐翻，纷纷保证一定做到。我又和门卫处打了招呼，放学后我班学生集体排队拿着我的签条出了校门，欢呼雀跃地去了"4.15"会场。学生出了校门说不担心是假的，就是怕万一出事可怎么办。一个多小时里，我一直用"不能因噎废食"来安慰自己。
13:40，我站在校门口，学生们开始陆续返校，见到我个个兴奋地和我打招呼，围着我给我讲述会场上的见闻……我们师生关系又重回从前。
下午的前两节是我的课，我想着学生今天没午休下午会有人瞌睡，结果没一人睡觉，学生齐刷刷地坐得笔直，上课精气神儿很足，还有着从未有过的专注。课上的得心应手，课堂上我是主导学生是主体，学习任务完成的出乎意料地顺利，我心里有着几个月来从未有过的轻松。终于，我用这样的方式走近了你们。
晚自习是数学课，我欣喜地看到学生们分成学习小组，在专心致志的学习，在热火朝天的讨论，在热情主动的给其他学生讲解……看到我，还给我做"加油"的手势，我也回他们一个有力的"加油"！
现在，班里有纸团掉在地上，我还未走近，学生就已自觉捡起，还冲我笑笑说"下不为例"；下课，只要我一站在那里，学生便马上围过来七嘴八舌和我聊天；还有学生送了我气味浓郁的香囊……学生快乐了，我亦笑容多了，心里轻松很多……
就这样，我走近了可爱的学生，回到了最初比较理想的师生关系。亲其师，必信其道！
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