教育的功能是育人，学校应该致力于培养健康、丰盈、饱满的灵魂，而不应该窄化为简单的应试。关于良好人格的培养，阿德勒提出了几个主要观点：自卑是人格形成的内驱力，是人类的本质属性，是人深层的心理动力。幼年时期是整体人格形成的关键期。幼年的经历对儿童的一生有决定性影响，一个人的整体人格基本在3-6岁的时候就决定了。
这几个观点确实很有道理，昨天去小舅家，看到他的小孙女和外甥女玩得不亦乐乎，外甥女小朴很有语言天赋，她说话总是扑闪着大眼睛，好有智慧的样子，真是太可爱了。下午的太阳很猛烈，小舅在家门口放了一个橡皮游泳池，这两个小家伙在水里模仿各种游泳动作，小朴的妈妈在旁边看着，小朴说：“妈妈，你也可以下来游啊！”她妈妈说：“妈妈不敢下去，羞羞呢！”小朴说：“没关系啊，我可以带着你啊！”说完又是一串嘻笑。小朴才4岁，她妈妈对孩子的教育理念是，尽量放开手脚让她去探索，很多事情鼓励她自己去完成。但在规则方面，边界意识不能放松。小朴在和依依玩的过程中，把依依撞倒了，依依的前额被撞了一个大包，依依哭个不停。这时小朴的妈妈是怎么做的呢？“小朴，你的好伙伴被你撞伤了，她好难受啊，这时你应该怎么样做呢？”小朴想了想说：“我应该跟她道歉。”说完她就跟依依说对不起，并走上前去亲了依依一口，依依顿时哭声停止了，她也说了声没关系，接着她们两个又像没事人一样玩去了。父母的教育方式对这个年龄段的孩子很重要，像这样教育出来的孩子，她长大后的人格肯定不一样了。
每个人都会有自卑感，自卑感固然会引发人的消极、悲观、沉沦，但自卑感也会激发人的积极性和进取心。因为自卑，所以超越，正是从这个意义上，我们说自卑是人格形成的动力之一。幼儿园和小学是孩子人格形成的关键期。作为老师和父母，在教育的时候一定要注意方式方法，要把人和事分开，老师对待有问题的孩子，不能把他当成“问题孩子”不要在批评犯错误的孩子时，直接否定了本人。这样，否这一的不止是孩子的错误，而是孩子的未来。学生犯了错，经常听见有老师斥责：你这个家伙，成事不足，败事有余。整天惹事生非，你除了拖班级的后腿，还有什么优点？孩子犯了错，经常听见父母这样责怪：你太让我失望了，你看隔壁李奶奶的孙子，人家多优秀啊，你顶人家一个脚趾都顶不上。大家听听，这样的教育方法会让孩子产生怎样的影响？严重地打击了孩子的自尊心和自信心，他们只会增加自卑心理，认为自己真的那么没用，久而久之，真正的问题学生就产生了。
阿德勒说：“教育者最为重要的任务，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失勇气的学生通过教育重新获得信心。这就是教师的天职，只有对儿童未来充满 希望，充满勇气，教育才可能成功。”
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