一枣庄市教育科学研究院 单波
一、为什么？质量检测数据出现的种种问题。
新课堂达标
《让课堂强起来，让质量提起来》
破解育人质量之困启动“新课堂达标”活动
从课堂，教师，教研入手。
二、怎么做？新课堂达标如何推动？
1是国家课程标准的标
2.学生规定学业质量的标
教学设计原理 华东师大教师编写
3.教师达成教师专业技能标准的标
新课堂达标的“四大路径
(一)从教育方针落实上，建构基于课程标准的教学，落实好国家课程方案
(二) 从课堂改进上，建构“教一学一评”一致性课堂实施系统，打造高效课堂模式
(三)从教师专业发展上，创建促进专业发展的课堂达标测评机制，持续练好教学“基本功”
(四)从教研机制上，建构四级教研联动机制，完善教研支撑的达标课堂保障系统。
基于课程标准的教学实践模型（崔允漷研发。）
目标链：上位课程标准 中位学习课程纲要 下位单元、课时学历案。
文件
构建教学评一致性课堂实施系统，打造高效课堂模式。
新课堂达标活动实施方案
1、以学历案为载体，掌握学历案编写关键技术，实施素养导向的教学设计，推动学历案编写达标。
评价任务如何写？逆向设计，单元学历案的评选。
思路：课时学历案——单元学历案——学期课程纲要——大单元教学。
学历案：走向校本的教学研（机制创新）
2、推进深度学习研究，促进课堂“教一学一评”一致性，推动课堂达标。
一目标一落实，一落实一评价，一评价一促进
思考
新一轮课程改革重要的变化在于引入“课堂评价”，课堂评价是过程性评价、形成性评价，是对课堂的时时诊断;课堂评价、评价任务设计、评价量规设计、教师教学述评、学业述评都是衡量教师评价能力的关键素养，而这些都是嵌入到教学过程中的。我们推动评价改革试点，提升教师评价素养，不是独立地去推动，而是把评价试点工作镶嵌在课堂改进中，整合到课堂改革中来。教师在实施“教-学-评一致性”的教学时，评价素养就会不断得到训练，不断提升。
3、开发专业的课堂观察框架与工具，促进教学方式优化，推动教学方式达标。
以评价促进教师建立起“学为中心”，探究性学习的理念。
4.构建三级教研机制，完善考研支撑的达标课堂保障系统。
创新三三教研机制。
分层分类构建教研共同体，三类教研共同体。
三、练基本功
《教学设计原理》现代教学设计的发展主要体现心理学家和教学设计专家开发了一系列新的教学设计技术，只有掌握了现代教学设计技术，才能改变教学行为，技术才能使课堂教学变得科学可控。
(1)课程标准的分解与转化 围绕教学环节的
(2)学期课程纲要编写 目标、内容、实施、
(3)目标的确定与叙写 评价等核心要素，提
(4)评价设计 (评价任务、评价量规、作业) 炼出教师应具备的关
围绕关键教学技能，以赛促评为平台。
(5)学历案编写
(6)大单元教学设计键教学技能。
(7)教学述评
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