想象力不能以度量单位来测量，它只能由那些本身就充满想象力地学习的学院教师去传递。两千多年前，先辈们用代代相传的火炬来象征学习，那个被点燃的火炬就是我说的想象力。组建一个大学的全部艺术就是成立一个这样的教师队伍，他们的学习被想象力照亮。
近些年代以来大学数量、大学生数量，以及各项活动数量上的飞速增长，很值得称赞。想象力与学习的结合需要一些闲暇、自由而不被约束，不再焦虑烦恼，需要不同观点和不同才学的人的刺激，以及好奇心带来的兴奋，此外还有自信——这个自信来自对周围社会在获得知识进步上所获成就的自豪。想象力不是一劳永逸的获取，然后无期限地房子冰箱里，定量支取。学习和充满现象力的生活不是一篇商业文章，而是一种生活方式。
教育和研究这两种功能在大学里交汇融合。鼓励教师们去研究，以便于他们富有想象力。然后让他们去跟跟青年们形成智识上的共识，那些青年正处在一生最有热情和想象力的阶段，英才们恰好需要老师们成熟的训导。让大学的研究人员对那些活跃敏捷的大脑阐述自己的见解，塑造他们眼前的世界，也和他们眼前的世界在一起；让年轻的学子们，通过与那些有天赋、有智慧探险体验的人的交往，圆满度过他们在大学的智力获取时期。教育是生活的探险所做的训导。研究是智识的探险，大学应该成为青年们和老人们共同探险的家园。
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