听《只拣儿童多处行》有感

听《只拣儿童多处行》有感

    近日有幸聆听了苏州市木渎中心小学的王蕾老师执教的《只拣儿童多处行》一课，受益匪浅。

    这是一篇优美的散文,对于五年级的学生来说,之前已经接触过散文了,所以理解起来应该难度不是很大,本课的重点是感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。在课堂上王蕾老师引导学生沿着这篇散文的主线——冰心奶奶对孩子的爱去学习课文,联系课文具体的语言文字,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶。

      上课伊始，王老师板书“散文”二字，并让同学们读两遍课题，针对题目，王老师提出了问题“为什么冰心奶奶只拣儿童多处行呢？”并让同学们快速浏览课文，用文中的一句话来回答。同学们积极行动起来，很快找到了答案，就是文章最后一段“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”这是一个双重否定句，王老师让同学们分别改成了肯定句和反问句，考查了孩子转换句式的能力。通过这一句引出冰心奶奶“只拣儿童多处行”的目的是“寻找春天”！

      感受“春光美”

  到儿童多的地方就能找到春天,冰心奶奶找到了,你能找到吗？

  首先出示描写大海棠树的句子：走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉。

  读了这一段,让学生说一说感受到了什么?(花多、美)

  “喷花的飞泉”,具体说说感受?这喷花的飞泉指的是什么啊?(开满花的海棠树)

  《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。在王老师的课上，充分体现了这一点，充分发挥了学生的主动性和积极性，同学们举手者甚多，说出的答案也是紧扣问题并且很精彩。

    之后通过分层朗读让我们体会出花的美丽、生机、活力！

    春光竟会这样的饱满、这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了!(齐读)这儿有两个感叹号,春天是如此的蓬蓬勃勃,充满生机,让学生尽情赞美这份生机和活力。

    儿童多处春光美

    通过对“入口处”“知春亭畔”“湖边”“在玉澜堂和孩子的对话”讲出“儿童就是最美的春天”。这一环节，王老师通过让孩子默读、让孩子说、让孩子朗读，把课堂交给孩子，充分体现了课堂是孩子的课堂。

    苏霍姆林斯基说，让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！

    思考的确占据着重要的地位。在“儿童多处春光美”这一环节，王老师提出“从哪儿感受到学生多？”“能具体讲讲吗？”“小天使让你体会到了什么？”“这是一群怎样的孩子，能具体讲讲吗？”“冰心奶奶被孩子撞了，她会生气吗？”“你能替冰心奶奶说说吗？”这些问题，借助这种思维训练让学生们比较容易地理解了课堂上所讲授的知识，较好地理解了儿童的活力及冰心奶奶对他们的喜爱。

      归结全文，深化主旨

    我们跟随冰心奶奶“只拣儿童多处行”,寻找到了春天。这春天不仅在大自然中,更在儿童的身上。冰心奶奶和儿童在一起只是为了寻找春天吗?为什么要跟着儿童走呢?

    冰心奶奶只拣儿童多处行,只是因为她十分地喜爱儿童。儿童就像春天的花儿一样美丽;像天使一样善良纯洁;像太阳一样给人带来温暖和快乐。儿童在冰心奶奶心中是最美最美的……

      通过学习聆听王老师的课，我被她的渊博学识深深感染了。她驾驭课堂于流畅间，讲授知识于轻松自如间，又让学生思考于积极善答间。这让我学到：要想上好课，必须要充分备课，充分背学生，备好教学重难点。同时自身要多充电，只有自己有一桶水，方能为学生提供一滴水。