江子校长说 | 人性与教育（二十七）
十一、儿童自述（6~12岁）
（14）
小学母语（1）
母语教育的“工具性”和“人文性”之争，
曾经甚嚣尘上，
但最终草草收场、不了了之；
不过，这并不意味着问题已经真正得到解决，
桌面以下，正在并且必将长久流行的
无非是掩耳盗铃的把戏！
我的判断标准再简单不过了：
如果你们不懂“我”（生长着的儿童），
所有的“解决”无非是绕道而行；
如果你们真正懂“我”，
无需刻意，所有的问题
都将在岁月中迎刃而解！
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最初，我凭借我的先天本能——
注视、抓握和吮吸，以及很快就得以协调的
各种综合感知能力进行“阅读”和“写作”！
从摇篮到玩具屋再到广阔的自然世界，
我贪婪地阅读着；
从妈妈的微笑到抚摸再到她充满爱怜与期待的呼唤，
我贪婪地阅读着；
从姥姥的摇篮曲到她讲述的一个又一个美妙的故事，
我贪婪地阅读着；
从我渴望解决温饱的哭声到希望安全舒适之拥抱的烦躁，
我尽情地“写”着（最初的表达可以视为广义的“写”）；
从咿呀学语到各种模仿性游戏，
我尽情地“写”着；
从各种涂鸦到游戏活动中的“大段独白”，
我尽情的“写”着；
……
这一切几乎是同步发生着的，
我只有读得足够丰富，
才能写得足够精彩！
请千万不要以任何理由，
让我像“狼孩”一样生活，
极端贫瘠的环境，
可能会彻底掐断我的读写通道，
从而真正让我“输在了起跑线上”，
岂不悲哉！
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我现在终于六岁啦，
与过去的六年相比，
我的生命显然有了一个质的飞跃——
我不再只是被动的感受世界，
也不再仅仅满足于混沌浪漫的游戏：
我有了逐步清醒且独立的意识，
我更愿意通过探索性游戏，
去表达和创造一个全新的世界！
请你给我提供海量的绘本，
起步阶段，精美的图画尽量多一点，
因为我认识的汉字暂时还不够多，
所以当你没空读给我听的时候，
我完全可以自己读——
我阅读画面的能力超乎你们的想象，
几乎不需要一个字，
我也完全可以读懂一个故事的全部秘密！
绘本的汉字当然可以逐步增多，
但千万不要逼着我用“指读”的方式阅读绘本，
那些带拼音的绘本简直就是“垃圾”，
我之所以酷爱阅读，
并不是一个个单独的汉字
更不是那些稀奇古怪的字母
对我有什么吸引力，
而是整本书所言说的故事对我具有足够大的魔力，
是的，我喜欢的是故事，故事，故事，
而绝不是一个个对我毫无意义的抽象符号！
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不过，我当然也知道认识汉字的重要性，
所以，在学习正规的教科书时，
请你及时运用“字源识字法”帮助我吧，
当抽象的汉字符号还原为一幅幅极具画面感的“甲骨文”时，
我完全可以通过“画面”迅速抓住它们的意义！
如果你能准确掌握我的阅读节奏，
根据我在浪漫阅读中与不同汉字已经打过照面的“频率”——
也就是说，最好在教我精确认识一个汉字之前，
能够确保我在绘本阅读中已经与它相遇了几十次以上；
而在日常 生活中，通过声音，
也已经跟它“相遇过”百次以上；
同时在课堂学习活动中，
再灵活运用“随文识字”的策略，
我想我用不了一年的时间，
就基本能够掌握常见的“造字法”了！
当我与“日、月、口”这样的“象形字”成了朋友时，
我就会思考：自然万物那么多，
不能全部都用“画画”来表示啊！
于是，我就非常乐意接纳
诸如“本、末、寸”这样的“指事字”，
以及诸如“相、酒、鸣”这样
由两个象形符号构成的“会意字”，
全都会成为我的新朋友！
慢慢的，我会进一步体会到：
有些对象如果用“画画”表示就太复杂太不方便了，
就在我一筹莫展的时候，
我突然意识到表示意义的“符号”与“声音”居然存在着某种关联，
于是，我就可以创造诸如“淋、种、桃”这样的“形声字”了！
而且，我还发现汉字的音调与我的“情绪”好像也有联系，
放在一篇有趣的文章中，
我总是能够通过声音的跌宕起伏、短促绵长，
来表达我对故事意义的理解和领会，
以及因为理解而自然带来的情绪情感的微妙变化！
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伴随着海量阅读和精确字源识字，
我也享受着创作带来的乐趣！
最初，虽然我会写的字还不多，
但是这有什么关系呢？
我会通过“画画”的方式创作绘本啊！
从单幅画面到长长的绘本书，
从我们合作玩一场游戏——我口述、你配字，
到我自己为每一幅画面配一行稚拙可爱的儿童诗——
暂时不会写的字画个圈就好啦，
我渴望创作的是一个整体性的有趣好玩的故事，
怎么能够被一两个暂时不会写的字煞了风景呢？！
伴随着你满心欢喜的欣赏和期待，
我的作品不仅画面越发丰富、灵动，
而且我也越来越体会到
直接运用汉字进行创作的乐趣！
学生写绘作品
当然，我也明白，
除非我内在的情感和思想越来越丰富深刻，
否则，我的创作就有可能长期停留在
看上去光鲜亮丽的样子！
所以，请你引导我，
在海量阅读的基础上，
也能持续共读一些非常经典的童书吧，
比如安徒生的童话《丑小鸭》，
不仅故事本身丰富有趣，
而且“主人公”的命运也是波澜起伏，
让我们全班一起分角色朗读吧，
在用声音和情感表达我们对角色的理解时，
“自居作用”就会在无意识中悄然发生！
然后，我们一起讨论分享有意思的话题：
丑小鸭为什么能够成为白天鹅呢？
是呀，它的“出身”不好，
从小受到歧视，
后来又不停的遭遇困难和挫折，
好几次都差一点丢了小命……
到底是什么样的力量创造了这样的奇迹呢？
在讨论中，我很快就会明白：
它偶然中受到了白天鹅的召唤，于是，
它内心深处潜藏着炽热的成为白天鹅的渴望与梦想！
进一步，我们可能还会追问：
我自己是个“天鹅蛋”吗？
我能成为“白天鹅”吗？
是的，只要我渴望成为更好的自己，
我就是一颗高贵的“天鹅蛋”（而绝不是“鸡蛋”）！
而明天（或未来）那个“更好的自己”
不就是天地间独一无二的“白天鹅”吗？！
然后，我们竞选角色，
在短短的排练期间，我们
与美术老师一起制作最精美的道具和服装，
与舞蹈老师一起创作恰到好处的舞蹈，
与音乐老师一起创作特别的主题曲……
选个吉日，请爸爸妈妈盛装出席，
在盛大而朴素的舞台上，
上演独属于我们的《丑小鸭》！
贞元学生童话剧演出剧照
我用整个生命在演出，
我的生命也在演出中得以滋养和超拔！
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