“安静，做真实的教育”。这是一个在观照了所有喧嚣浮躁之后的结论。就如米兰.昆德拉在《慢》这本小说中写的，现在的人都活在了一个个有着镜头的舞台上，怎能安静下来？政治家有政治家的舞台，他们的每一个举手投足都是精心设计的舞姿。昆虫学家有学术舞台，可惜那个捷克的学者不懂得表演，所以变得那样可怜而可笑！
教育，不知何时也筑造了舞台？教师们大都成了这舞台上的舞者。矫揉造作的公开课到比比皆是，费力费时的各种表格一地鸡毛，弄虚作假的论文著作多如牛毛，各级各类的会议层出不穷……米兰.昆德拉的小说就像是为我打开了一个潘多拉的盒子，而姚老师的这本《安静，做真实的教育》就像是一招魔法，可以抹去可怕的魔咒。
他给予了他的学校这份魔力。他教他们的老师们做真学问，确实一支学识丰厚的教师队伍是学校发展的根基所在。如果教师们只想着“表演”，将课演给领导家长看，将班级管理、同事之间的相处都演给别人看，只为获得一点外在的光环。这样的教育就是虚假的，浮在表面的，学生也会跟着浮起来，一起做“舞者”。
突然想起我的学生时代，从小学到高中，我所在的班级被听课的次数加起来不到十次。可见那时的课堂很少有人来打扰，而我们的老师总能够自然地给我们上课，没有做作，也无嘈杂。料想，那时的老师还不是“舞台上的演员”。他们朴实无华，我们也很一直很安静，安静地上课、安静地写作业，安静地成长。
姚老师的校园也染上了魔法。在这寸金寸土地时代，姚老师却将学校的部分空间出让给了学生，学习区有休息的地方，生活区有活动的区域。思绪飘忽，我不禁想起我的初中校园，一个普通的天井，因着几株绿植、一座假山和一道微型瀑布，得命“园中园”。课间午休亦或是放学后，没人阻止我们去那里放风。后来，操场司令台后面架起了一棚紫藤萝，总是在春夏之交开得轰轰烈烈 ，只要是自习，老师便放我们自由，于是那里便成了另一个好去处。现在，估计只有姚老师学校的初中生才有机会领略到我们那时的自由，更多的初中生被迫在教室的舞台上跳好“认真好学”这支舞蹈，不过跳久了，很多人都静不下来学习了。
姚老师的校园出让的空间不只是土地，还有墙壁。“让每一面墙都说话”，第一次听到这句话，我就被吓到了，这是一种侵略式的占领，我们的教育占领了学生的身体，还要占领他们的所有空间。那些贴在教室墙壁上的装饰，多少是有价值的东西？很少，真的很少。拗口的班规总是隔天就忘，鲜亮的光荣榜总是明天就失色……一个班级的真正内涵不在于此，而在于人心，老师的心、学生的心以及家长的心。所以我非常喜欢姚老师的这一观点，让干净的墙壁还学生一点安静的因子，诱惑太多的地方，孩子们只会为了诱惑而“跳舞”，跳久了，便会深深记得为“诱惑”而跳，并非为自己。
姚老师学校的课程也是安静的，他想尽一切办法将安静带给他那方校园，而他的手也有翻云覆雨的能力，所以显得那样令人亢奋，而于我们呢？
写到这里都是悲伤的基调，读姚老师的书就如看完了一部甜美偶像剧一样会让我失落，因为那样美好的境遇与我无关，收敛看剧的心情，我的日子去一成不变。读完《安静，做真实的教育》，也一样，姚老师的校园如桃花源般美好，合上书，甚至连我周围的空气都没有一点波动。
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