两小儿辩日
教学目标
1、会读.读好课文，通过自学结合所学方法疏通文意.
2.体会两小儿辩斗有理有据，结合人物表现谈收获。教学过程
一、导入课题
同学们，今天台下宾朋满座，子曰：“有朋自…乐乎？”今天我们聚在这里共同学习，子曰：“三人…焉.”
学习过程中，子曰：“学而不思……殆.
根据你对孔子的了解，你认为他是一个怎样的人呢？
生逐一回答.(学识渊博.诚实)
师：但这样学识渊博的孔子，今天却遇到一个难题，不能决也，这是一个怎样的难题呢？今天我们一起走进《两小儿辩日》。
二、整体感知
(一)：辩”在这里的意思：争辩.(用语言在辩，书写时注意：中间“板书：辩
课题意思：
齐读课题.
(二)回顾学习文言文的方法
生：借助注释 联系上下文
查阅资料 结合生活实际
(三)初读课文
要求：读准字音，读通句子
根据理解，试着读出自己的节奏.
(生自由读)
请一列学生展示.老师强调 为(wèi) 知(zhi)的读音.
师：这篇短文仅_字，“日”字就出现了八次，请划出“日”字所在的句子，读一读.(白板出示四句停顿)
生先自己读，指名一人读，逐句强调停顿，其他人跟读.师：我们再把这四个句子放回文中，注意读出故的节奏。生齐读.
师：小有古味了，理解了文意后，古文的韵味会更浓。
(四)自学课文
要求：边读边逐字理解
若有不理解的字词请打“？”
师：学而不思则罔，思而不学则殆，来说说你有什么不理解的字词.
生：不理解“车盖”，从注释理解到车盖”指古时车上的圆形篷盖
师：借助注释是学习文言文的好方法.
生：我不理解“月初出远”这 的意思，联系上下文保
知道是“另一个小孩说：“太阳刚出来时是离人最远的，中午时离人最近
师：联系上下文也是学习文言文的好方法.
生：我不理解“决也”的意思，借助资料知道“决”是判决。师：借助资料也能帮助我们学习。
生:……“提汤”
师白板呈现车盖，盘盂图片，引导读出“车盖”的“大”和“盘盂”的“小”，带着感觉读读这个句子.(指名读)
师：从你的读中，老师感觉到车盖的大.盘盂的小(请全体读、)那你读出这句话的意思了吗？(指名说)
老师这还有一组词语：沧沧凉凉 探汤
分别是什么感觉？这一凉一热又该怎么读？(生读)这句话又是什么意思呢？
(五)再读课文
要求：根据理解.结合自己的体会，把课文读给你的同桌听.
用自己的话和同桌说说故事的内容.
(指名讲故事)
读故不仅要读出节奏，还要读出韵味。(伴奏读)
古文的韵味在你们的表情和神态中有所体现.
两小儿究竟对太阳有什么不同的看法呢？他们各自的观点和依据又是什么呢？子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
三、深入探究
(一)合作学习
要求：用“——”画出两小儿各自的观点，用“~~”画出两小儿各自的依据
根据两小儿各自的观点和依据，分小组合作完成表格。
小组汇报:一儿 月初近大(如车盖) 日中远小(如盘盂）一儿 日初远凉（沧沧凉凉 ）日中近热（探汤)
有理有据（故:两小儿争辩的原因）
思考：从什么角度观察太阳的呢？
视角、温度
(二)表演“辩斗”
辩一个说近大远小，一个说远凉近热，谁也不服谁，于是就了一番于斗，让我穿越回二千多年前两小儿辩斗的现场，听一听他们辩平时的语气.看一看他们辩斗时的动作会有什么变化。
(指名二人演示)感谢你们为我们再现了两小儿辩斗时的场景，我们也学着他们的样子试一试。
精彩的产斗引得孔子的驻足旁观，两儿都有理有据，无法反驳。怪不得孔子“不能决也。”… （板书：不能决）
(三)孔老夫子听到了两小儿的辩论，他会怎么想，怎么说？拿起笔，尝试写一写，可以用文言，也可以用白话。
你可以用上以下句子：
子曰：“三人行，必有…。” “见贤思齐焉……。” “知之…。”
交流：
师：“老夫子，孰为汝多知乎？”
生：吾既不解，又有何办法呢？人与之间当以诚相待，吾何必隐瞒于汝呢？
生：两个孩子的问题把我难住了，我要学习的还有很多，孩子们勇于表达观点，勇于质疑的精神很值得我们学习。
师总结：知之为 知之，不知为不知，是知也。”
师:这样一个有不足的孔子你还喜欢他吗？(生谈看法)
智者——知 庄子吾生而有涯，而知也无涯；以有涯随天涯殆矣。”用有涯去追求无涯，可能真的像镜花水月一样。
(四)从故事和人物中你有什么收获吗？(谈体会，说收获)两小儿：善于思考，大胆质疑.有理有据地提出自己的观点…孔子：谦虚谨慎、实事求是(结合论语名言).学无止境…
师归纳：我们对待一切学问就如古人云：“博学之，…笃行之。“知之为…是知也。”子曰：‘默而识之，学而不厌。”走出课堂，我们还可以运用今天学习的方法去读一读《列子》，里面还有很多有教益的寓言故事和神话传说。这部恢宏的史诗，相信会带给你更多的启发。
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