我的语文教学框架
这次作业是让构思自己的语文教学框架，可难住了我。在此之前，我的语文教学就是典型的应试教育践行者的教学方法，一本教材，一本教辅，课外阅读边缘化，古诗文学习侧重背诵，平时多做题，各题都有参考答案。这样做，很简单，不用动脑子，大家这样做，我也能这样做。现在加入构筑理想课堂-初中语文课程，突然发现语文教学首先要求教师要会独立思考，会阅读且阅读面广阔，要有创新精神，然后还有坚持不懈的实践精神。我突然茫然了。反复观看刘老师的授课视频，思索我的教学框架到底是什么？刘老师还说，没有不要紧，要试着去构建，逐渐去实践。我思来想去，构思自己的语文教学框架，也可以说是我的未来要践行语文教学的路标。
框架图示：图片粘贴
设计解说：“成熟的教师应该有自己的课堂教学结构”，我作为教龄不短但不成熟的老师也来解读我的语文教学框架。
分数+能力+素养：学生还是以考学问目标，提升学习语文能力，提升学生素养。我不敢把提升素养放第一，因为教师高度有限定和其他条件限制，因此定的框架还是以体现分数优势，锻造学生学习语文能力，进而顺便提升学生素养。
第二课堂：开辟课外阅读第二课堂。这里的课外阅读不仅仅指课本推荐的必读书目，而是围绕课本中的文章展开扩展阅读。如课本里学到了一篇陶渊明的《桃花源记》，这篇文章是晋朝人写的，为什么他写出渴望和平宁静美好的理想社会呢？那就去读一读中国文学史中；我国是不是还有写这样的大同社会呢？我们可以阅读《礼记》，和本篇文章比较异同；这篇文章文章作者是陶渊明，如果想了解他的为人，我们可以阅读《陶潜传》。学朱自清的《背影》，可以推荐阅读散文集《背影》等。这是参考苏霍姆林斯基的第二套大纲推荐阅读内容，拓宽学生阅读视野，提高学习语文的兴趣。
第一课堂：课堂教学。课外阅读很重要，但是语文课堂教学也重要。课堂教学主要训练学生的基本语文能力——听、说、读、写、背、思。落实到课堂就是这样四个步骤：读读查查、想想说说、议议讲讲、背背练练。读，就是读文本，静心读书，力求读懂；查，就是查工具书，查相关资料，解决字词、了解作者背景。读和查主要在预习课文时完成。想，就是从句到段到篇，让学生想想写什么，怎么写的，为什么这么写；说，就是课堂展示，说疑惑，谈收获。深入思考，理性表达。议，就是讨论疑点，难点；讲，就是在学生议的基础上，教师点拨，破解，归纳，总结，升华，拓展。背，就是背诵精彩语段；练，就是答问，写作，完成练习题，写感悟。写感悟可以说是对语文综合能力训练，重要训练学生透过显现看本质，思考事物间联系，以及严密的思维能力。四个环节，其中一、四是学生独立完成，二既有独立的思考，也有课堂平台的展示，三是师生合作完成。四个步骤力求变讲堂为学堂，变教为学，变被动为主动，让学生广泛参与，激发学生学语文的积极性和创造性。
日写作：叶圣陶先生说：语文要养成两项习惯，一项是阅读，又一项是写作。日写作就按照刘老师列举的具体做法挑选几招适合自己的学生的落实到自己的教学活动中。
名著专题：每学期至少共读一本课本推荐名著，从专题后附加的三个提示中分组分区讨论，形成文字。
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