后浪

被关了两天禁闭，没有手机，没有钟表，只能在规定区域内行动（比如去卫生间），休息时只能望着窗外的天空和花圃……干啥呢？去参加了某地的一场教师招聘。

招聘涉及到从小学到中学甚至还有职高的各类学科，2000多个考生经过笔试的筛选，有200来人闯关成功参加面试，其中将有1/3的人被选拔上岸，如果后续没有其他问题，那么她们就成了教师队伍中的一员。为什么是“她们”？因为举目所见，男生寥寥无几，我所在的初中语文组，总共18人应考，无一例外都是女生。

初中组抽到的考题是《白杨礼赞》，这是茅盾写于1941年的一篇散文，很多年前就选在中学语文课本里了，是经典篇目，考生比较熟悉，讲解的难度也不大。这种招聘类的讲课，并不需要她们在教学设计上有创新，只要按部就班不出错就好，重点是看个人的素质，常常是“上课一张口，便知有没有”。

考生多数是刚毕业的本科生或者研究生，没有太多的教学经验，我们几个评委也没有期望考场上会出现什么亮点，估计她们都是从白杨树的生长环境、外部形态、精神气质三个方面进行分析，然后探讨一下象征的写作手法，作业就是运用这种手法写一篇小短文。事实上也真是如此，前面的五个考生的教学设计基本如出一辙，区别就在于板书的字形和设计、考生的口才和思维、组织课堂的能力、在教学中的表现力等等，优良差一目了然。

但是第六位考生一张口就让我们震撼了，整堂课15分钟，令我们几个人目不转睛，恨不得拍案叫好。这是一个漂亮的女孩子，身材高挑，白衣黑裙，长发用一个簪子绾在脑后，落落大方。一张口，声音清亮悦耳，报了考号和课题后，就开始了她的讲授。她说：“大多数的都喜欢小桥流水、烟雨杏花的旖旎江南，可是我们这节课，老师要带领大家去欣赏西北风光。也许你会说，大西北有什么好看的呀，一片荒凉。真的是这样的吗？我们这节课就一起走进茅盾先生的《白杨礼赞》，去感受大西北那一道独特的风景。

接下来，她采用了任务型驱动的授课方式，进入了课堂的主题环节。这一点倒是我没有料到的，毕竟她看上去还很年轻，似乎没有什么教学经验，这种课型应该接触得并不多。她给课堂设置了一个情境，要求大家以《白杨礼赞》为脚本拍三组短视频，分别表现白杨树的生长环境、生长状态和内在精神。这个设计本身倒也中规中矩，令我惊叹的是她提出的几个问题。

她假设某位同学拍摄了30秒的高原外景。她问：“黄土高原的风光你竟然拍了30秒，不会感到单调吗？也许20秒的时候就让观众感到审美疲劳了。”于是探讨了白杨树的生长环境的特点：雄壮美丽却也单调，30秒的镜头可以更好地展现出白杨树生长环境的恶劣，更有震撼的力量。接着她说：“大家看，白杨树就是在这样的环境中生长的，我们看到了她的坚强，更应该看到她耐得住寂寞的品格。”——耐得住寂寞，说得真棒！

继续拍摄白杨树，要展现出它的外形特点。这里她和学生探讨一个问题：为什么说白杨树“像是加过人工似的”？因为并没有进行过人工的修剪，是它自己长成了这样：笔直的干，笔直的枝，所有的枝丫一律向上，紧紧靠拢。于是她又进行了小结：你看，白杨树的身上让我们看到的是慎独的精神。——慎独？这个解说真是新鲜，可不正是这样嘛！

到讲解白杨树的内在精神气质的时候，她不像其他考生那样只是停留在几个反问句和白杨树的象征意义上，而是继续拓展，升华到了中国精神。她引用了陈乔年牺牲前的话，又说：“这一棵棵高大的白杨树不就是我们今天幸福生活的荫蔽吗？”——中国精神，可不就是我们几千年来传承的朴质、正直、坚强不屈的美好品格？

整堂课行云流水，一气呵成，我们几个评委不约而同地给出了最高分。等她下课出去后，白老师说：“有些二十年的老教师也讲不出一节这课啊！”我说：“我倒是教了快三十年了，也是醍醐灌顶，耳目一新。”段老师说：“这孩子素质这么好，怎么不去咱们市里招聘呢？”确实，无论在哪里，如果这孩子一定是个好老师，她的成长应该非常快的。大家又担心她的笔试成绩不知道怎么样，希望优秀的面试成绩能给她带来好运。

长江后浪推前浪啊。不禁想起了李白的诗句：宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。真正是后生可畏！