第一次作业提交后，天天做的一件事是看老师有没有批改我的作业？作业得分是多少？存在哪些问题？老师有没有点评指导？
刚刚又去学习通查看，赫然发现，我的作业批改了！还得了80分！哦，天啦，我一直担心自己不及格，想不到得了80分，好激动啊！激动得好像是第一次上学考试得满分的孩子样的！为什么一个80分都能那么开心？实在是，关于教学设计还有太多不明白的地方啊。
1.关于预习
预习怎么做？作业如何布置能更好的激发学生主动学习、主动思考？我怎么评估他们预习的优劣？检测预习的成效？平时学习动力不足的孩子他会按照我的预习作业去完成吗？如果完成不了，我是不是还要利用课余时间给他们开小灶？我甚至也有这种担忧：如果他们只是把教材全解之类的书上面的答案一抄了事呢？看到孙老师发的屈小娥老师的预习作业，我才知道，原来预习作业可以这样布置。但其实我还是有疑惑：屈老师布置了9道预习题，这九道除了前五道跟生字词有关，后面的就越来越难了，孩子们完成得了吗？会不会增加学生学习负担？我在打卡点评群里抛出这个问题，于似芳老师说：预习作业与教学目标，教学设计一脉相成。预习作业不可能都能做完。难的题是我们上课教学的重点。
这个从干老师上《巨人的花园》就看得出来。干老师把字词的学用检测的方式解决了，有难度的字词借助字源识字，偏旁识字，联系上下文形式来理解。光这一个预习作业就好多学问啊！因为我提前就要了解，哪些地方学生爱错，哪些地方学生不懂。
2.关于三重境界
看到干老师上课，最佩服的就是他发掘知识内在魅力的能力以及知识、生活与生命的共鸣，像《月光启蒙》里从母亲到故乡、乡愁；《少年王冕》中王冕的孝道和自强不息的儒家精神，进而拓展到君子、儒家文化……我就在思考：像我这种能把第一重境界理顺的就很不错了，怎么上升到第二重境界甚至是第三重境界呢？还需要学习的地方太多太多了！
比如我这次选择的是《乡下人家》，选这个课的时候真不知道它是公开课上的常选课文，只是觉得它跟我们班学生的生活经历很接近，孩子们有生活体会。但其实，我在课程设计里好像也还是围着字词句段打转，怎么从课文走出来，走进生活呢？作业提交完了以后，我在想：我是不是应该讲一讲目前的农村空巢现象？大批生活在乡村的人群涌进城市打工，留下老人孩子守望家园，乡村已经成了文人笔下的一个梦，真实的农村已经难见炊烟，农村建起了鸡鸭饲养场，小河里已经混浊一片，哪里还有浣衣的妇人？但是我又想到了目前的新农村建设，我去过我们这边建得挺好的一个乡村，走进村里，沿路用竹篱围着，其间点缀几口大瓮，瓮里栽种着千日红，太阳花或者碗莲，也泼辣的开着，热烈灿烂，自然也少不了瓜架藤架，还有这面墙那面墙画满了各种画……这个又怎么跟孩子们说，要跟他们说吗？这个算是知识、生活与生命的共鸣吗？或者还有更好的拓展形式，只是我还没有看到，还需要学习吧？
唉，还需要学习的好多好多呀！
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