参与者：吴晓妮、刘沛方、明佳丽、王霞、高丹、樊婵娟、南亚琼、苏帅铬（语文）
冯淑娜、董瑞云、朱美娟、赵敏、柳秀丽、任丽萍（数学）
苏肖茹、宁甲婷、南彦琴、王婧、解梦君（英语）
本次研讨由任同学和刘同学就不同学科 “学习目标到任务的转换 ”及“学习活动的设计 ”进行分享，研讨分为三个环节 ，第一环节由任同学对数学学课中《辨认方向》的学习活动进行分享，第二环节由刘同学对语文学科《乡下人家》学习活动进行分享，第三环节由其余同学谈谈对两位同学分享后的想法。
第一环节
任同学分享北师大二年级下册第二单元《方向与位置》第二课时《辨认方向》（活动课）
任同学依据课标、核心素养、单元学习目标、教材分析、学情分析设定本课学习目标 :1.结合具体情境知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。2.能运用东、西、南、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望 。
一、前测（根据前侧找困点）
老师家在学校的（ ）方向。
教学前测，是教学之前的测试，它是一项由教师组织设计，以学生为对象的测试工作。其目的是通过前测了解学情，得到相关的数据，通过分析前测产生的数据，准确把握教学起点，从而设计、实施有效的学习活动。学生原有的知识状况，直接影响新知识的学习，影响新技能的迁移，所以教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。因此，关注教学前测，找准学习起点就显得尤为重要。
前侧结果：
通过数据发现，46%的学生能根据已给出的东、南、西、北基础上推理出赵老师的家，并能给出合理的解释，41%的学生推理是合理的，53%的学生不知道要填什么，分析有两种情况：一种是不明白在哪里填写、写什么；一种是就是不知道这个位置的方向。根据以上数据分析，我们组研讨设计以下学习活动。
二、学习活动（根据学生困点，进行分类设计活动。）
活动一：
借助方向板，观察主题图，独立完成学习单上的第1小题。
体育馆在学校的（ ）面，商场在学校的（ ）面，
医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。
设计意图：复习前面学习的四个方向，并为后面学习东北、东南、西北、西南四个方向做铺垫。
活动二：
借助方向板，观察主题图，小组交流动物园在学校的什么方向？
1.独立写一写；
2.同桌交流并说明理由。
设计意图：以“东北”作为范例，由四个方向的知识推导出八个方向，如“东北方向在东和北之间”；由学生熟悉的参照物帮助学生记忆八个方向，如“动物园在学校的东北方向”。
活动三：
借助方向板，说说自己的各个方向都有谁？（边指边说）再和同桌交流。（1.转动方向板；2.自己转动。）
设计意图：帮助学生沟通“现实中”与“地图上”的方向与位置的关系，发展学生的空间观念。
三、应用（运用所学在实践中应用，达到理解消化，检验学生对所学知识的理解程度。）
1.你说我摆（十二生肖听口令找位置）
2.水果俱乐部（同桌合作你说水果方向我来摆）
在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂练习，教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以了解学生的学习效果，同时，它也能够促进学生的高效学习。
第二环节
刘同学分享《乡下人家》教学活动的设计。
刘同学依据本单元的单元要素在课标中的解读了解学情，在此基础上制定本单元的学习目标 ，再将本单元的学习目标分解到本课中，制定出本课的学习目标。
目标确定后，设计具体的学习活动及学习活动中包含的学习方式、学习方法、评价方式，以便更好的完成学习目标 。
第三环节
其余同学针对任同学和刘同学的分享，以学科为单位进行小组讨论:数学组继续优化《辨认方向》学习活动2.0版本，英语组和语文组对刘同学出示的学习活动的设计流程表进行改进完善。
数学活动课：
针对活动一出现的问题进行改进:
小组讨论，说一说。
观察情景图，笑笑要从学校去动物园，如何走。
路线一：先向（ ）走，再向（ ）走；
路线一：先向（ ）走，再向（ ）走；
路线三：直接向（ ）方向走。
思考：动物园在学校的（ ）方向。
通过改进，数学组的同学探讨出活动课的教学设计流程:
1.前测（根据前侧找学生的困点。）
2.学习活动（根据学生困点，进行分类设计活动。）
3.应用（运用所学在实践中应用，达到理解消化，检验学生对所学知识的理解程度。）
吴同学在语文组的讨论中建议，今后的学习活动设计可以参考下图
每一次的研讨同学们都怀揣希望，努力从每一位分享者的内容里汲取“养分”，让这些“养分”可以在自己的“土壤”里生根、发芽、开花、结果，集体的智慧是无穷的，相信我们的研讨也一定会越来越厚重！
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