读《温儒敏谈读书》打卡15

20210825读书打卡第15天：

【书目】《温儒敏谈读书》

【内容】大学语文不该讲成“高四”语文／通识教育的本义是什么

【用时】30分钟

【摘录】

“高等语文”应当是一门适合当代大学生的、偏重语文素养培育的基础性课程。人文的熏陶是贯穿整个课程教学的，但又不等于一般的素质教育通识课，还是要立足“语文”，科学的整合语言文学与文化诸方面的知识。尤其应注意发挥学生对语文学习的兴趣与潜能，让他们更加主动的学习，学会欣赏文化精品，学会如何去不断丰富自己的感悟力、想象力与思考力，让高品位的阅读和写作逐渐成为一种良好的习惯，一种终生受用的生活方式。

“高等语文”和一般的大学语文教材最大的不同，就是打破惯有的文学讲解的模式，而采用分专题讲授语文知识，并引导阅读、思考和写作的综合模式，教师讲解和学生学习都有了更大的选择空间。

通识教育的本质，一是面对所有大学生的教育，又是相对专业教育而言，属于非专业、非职业性的教育与专业教育可以互相补充，还是全人教育或博雅教育，通过接触人类文化的精粹，在人文、科学、社会、自然科学等领域获得通识培养，有教养、有能力、有责任的公民，最好是那种有通融实践，博雅精神和优美情感的人。

【感悟】

高考的压力造就了学生被动学习的状况，所以退出了现在的大学语文，主要是为了努力加大素质教育的含量，调动学习的个性和主动性。

通识教育是一种进步，他能改善我们教育被政、治经济过分影响造成的短板。要睡好，通识教育就要把阅读放在重要位置，就能提高阅读体验，促进精神成长。