没有对比就没有伤害

没有对比就没有伤害。

原来我只是觉得这句话是一句简简单单、特别寻常的吐槽语，今天居然有了真切的体味······

最近我参加了一个网络教学平台的教师选聘与培训。期间，经过一次录制面试视频的初试考核，花了三天时间准备；再经过通用培训和学科培训，又有一次半小时由面试官客串学生的试听课程试讲，又纠结中准备了三天；截止到昨天收到通过学科培训的通知，加入了两个群——一个高中数学的兼职老师大群和新人营大群。

结果在同期走出上述培训的教师都以为培训到此为止时，我居然感到一丝丝意犹未尽。在仔细阅读附件后，果真冒出——“新人期任务打卡”的两个月新人营训练项目，大意是：完成任务并领取到相应经验卡和任务达成卡的可以顺利从新人营出笼，分配到相应的“XX团”正式入编。

正如我所期待的，这个网络教育平台有一套系统的、可供复制的教师培养与晋升体系，能够让教师在实践中磨砺成长，发挥自己的个性化教学。至少，在我看来，这样的成长平台能够促进我在“浇灌祖国花朵”这项事业路上走得更加稳当、快捷，更高效地成长成我期待的样子！

这样说，也许同期的其他教师可能不太认同，但是，我的这一系列培训的确让我获益匪浅。

首先，在我考虑要做家教的时候，有两种选择。一个是像平常的家教老师，做线下的一对一辅导，过程比较轻车熟路，就是和学生的互动以及家长的沟通可能会有契合度的差异。另外一种选择，就是之前并没有正式尝试的线上网络教学。

两者各有优劣之处。
线下明显前期投入比较少，过程中会有很多必要的交通通勤时间以及便利程度上的障碍，能接触到的学生范围小、数量有限。而线上明显会有前期投入过大的代价——就比如文章开头所陈述的系统培训过程，过程中需要在适应网络教学基础上，善用网络教学的有利条件，逐步降低自己一些冗余成本，同时精进自己的教授技巧，从而在接触全国各地区的大量学生可能性基础上，做一些真正能够帮助他们从容应对学习甚至高考的有益引导！

我也尝试了线下的教学，发现的确是弊端明显，而且还不能经过自我调节来调整和把控。比如，通勤时间和交通便利程度就是硬性的客观条件，无法逾越；还有家长和学生如果契合度差的情况下，我的前期投入并不能成为我精进教学技巧的养分，而且划拨出时间来做一次家教万一中途由于特殊情况取消，那么我来去的交通时间却无法挽回。
而与此相对的线上网络教学，也许需要我针对学生所在地的考情和具体情况做相对更多的针对性准备，不过这些也是在精进自己的备课技能，不算是冗余成本；而且网络教学即使临时取消我也不会有交通成本，反而能增加我应对例外情况的应变水平，更加合理规划自己的时间；这样有组织规则的网络教学平台也可以作为我实习自己职业化水平的舞台，帮助我在条条框框的限制中，进一步磨练自己的社会化水平与适应能力。毕竟，在这样的平台上，你不持续成长就没有稳定的生源，就等于没有兑换价值的平台，那做兼职教师的回馈度就大大降低了。
从长远来看，做线上教学更能够促进自己持续提升自己的教学技巧，更快地适应职业化与教学相长的乐趣！所以做了相应对比后，选择更多地投入到线上教学，保障基本的前期投入。

其次，在报完名收到面试邀请后，我开始准备那要求三天内提交的15分钟的试讲录制视频和相应的资料。就是这个过程，让我对于自己的教学特点有了更明确地定位与感知。而时间上15分钟的限定，让我更多地斟酌与取舍，调整每一页PPT的内容与前后顺序。在自己调试与试讲了5次之后，我才相对比较满意自己的讲授，对于自己能够通过初试也比较有底。果然，在等待了两三天之后，不负期待地等到了通过初试、进入培训的邮件。

这个过程中，我体会到了潜意识的些许力量。三天的准备时间，我前两天主要是在搜集相关的视频和PPT/文稿资料，作为自己教授的参考。一直到第三天下午才开始做PPT，接着晚上就在试讲的基础上调整PPT，直到录制了五遍才达到自己相对满意的效果，既达到了内容要求，也达到了时限要求，还有自己对自己的一些内在要求。就是这个过程，一方面让我感受到自己的教学特点的衍变与基调的确定，另一方面，也愈发清晰自己对于教学内容的取舍以及取舍的基本标准。这个过程做下来无疑是一次信息量较大的大脑体操，更是很值得回味的自我刻画过程。

最后，在经过通用培训之后的学科培训才是这次培训中让我觉得自我觉知得到了一次小跃迁。也是在三四天兴奋紧张的期待后，收到了相应的学科培训邮件，附件中包含了较大的信息量，处理和消化个中信息的确需要重复、梳理以及必要的探索尝试，才能达到一个合格试听课的标准。而我一开始就是要准备一个一次就过的试听课体验。当时的我并不清楚，正是这个一个一次就过的模模糊糊的理念，让我差点就放弃了试听课的考核。这几天我居然又开始重新审视自己要不要做线上教学的前期投入，毕竟在我看来，有可能我做了相应投入之后，又会像以前做移动话务员那样——经过了层层面试、培训筛选，终于进入到实际工作场景，有了一天（我清楚地记得是十一国庆那天）从早到晚的实际工作体验之后，就毅然决然地放弃了继续干下去的选项，回归到正常的大学学习生活当中。

但是，在挣扎过程中，我还是庆幸自己没有因为这些纠结而轻言放弃，在试讲的前一天，我断断续续将所有能够想到的内容进行罗列，经过近三个小时的试讲，终于大致定下来自己的讲授风格与思路，但是具体的课件我没有来得及准备，第二天上午我还要抓紧时间把课件做出来，并且进行相应的调整。
虽然头一天晚上过了12点半才洗了个冷水脸和脚，第二天早上六点（最近加了一个早起群，到点必须起）照常起来，开始具体制作试讲课件，到10点半才将课件做到相对满意，也做了一次最终自我试讲。11点半到12点是正式试讲的规定时间。在试讲之后，等我得到试听老师的“有点大神范儿”的评价以及一些具体试听课优化建议时，我知道这次真的是一次就过了。陪着室友胡乱聊了些，我在回味这几天的过程中又错过了正常的午饭时间，索性吃个从家带来的港饼，就开始呼呼睡觉了······

之所以说这次有了一个小小的跃迁，也许是因为我有了一次纠结中仍然不放弃充分准备的实际成功体验，更是让自己有了更多关于“想清楚才能更快做出想要结果的”体验！
除了准备的过程，我更克服了自己在不断计算得失的纠结中不可自拔，因而放弃充分准备与实际接受考验的机会的不良习惯，并积累了一次成功体验——用实际行动与结果来告诉自己——“我也是可以的”！
所以说这是一次自我觉知的小跃迁丝毫也不为过。

而这些过程的经历与总结让我有了对比——

会做不一定会讲，会讲不一定能传授这份经验！

你会做了，不一定就会讲，因为你的思维只是在自己的世界里面畅游的，但是，你畅游的场景能否被别人也同样感受到呢？
答案自然是不一定。所以说，当你要展现这个思维过程的时候，也许是相对困难的，因为别人的思维和你思维可能并不在一个频次和高度上。
而教学就是让层次比你低的个体也能比较容易地接受你的指导与传授，形成属于他们自己的思维与认知！

有了这样鲜明的对比，我才更深刻地体会到——那份“授而不达”的伤害只是由于你的努力还没到那个份上！当你能够将心比心地与他们一起建构，那教学就是自然而然的结果，而非只是一个你传我接的独立过程。