开学第二天——忙

开学第二天，事情似乎都赶到一起了，有着各种事情需要处理。课堂教学，广播操队形，延时服务，还有社团招新都是非常紧要的事情。

发现课本的变化

第一节课上，我没有直接讲课文，而是和学生交流一下三年级的课本与以往的语文书有什么不同？学生最先发现的是，课本没有拼音了。这是因为拼音已经逐步内化为学生阅读的一种能力。紧接着，又有学生注意到一类字没有描红的田字格了。还有的学生看到多了第一单元的篇章页。

于是，我领着学生认识了篇章页，让她们知道单元篇章页包括单元主题、阅读要求和表达要求。其中，讨论了什么是“新鲜感”，有的说是没有学习过的，也有的说是没有见过的，还有的说是有趣的。其实，一句话来说，就是给我们一种陌生感的东西。

有了整体把握，我以第一课为例，渗透预习要求：一读初读课文，画出生字词；二读标出自然段序号，反复读句子；三熟读课文，完成生字的组词。节奏快的学生，很快就能完成；慢一点的，则是跟不上预习的速度。这样的预习，适用于初读课文、扫除识字障碍。再深层次的预习，应该致力于培养学生带问题阅读的习惯。

第二节课上，我们开学正式学习新课。通过读词组、读句子、读整篇文章的形式，引导学生熟读课文，感受大青树下的小学的独特之处。由于节奏有点慢，没有来得及分享学习成果。

主动学习的学生们

后两节，学生的总体表现还是挺不错的。午练的时候，我还没有进班，就看到学生们正专心致志的书写笔记本上的作业。也有一部分孩子早早就完成了，正认真的读书呢！由于学生的情况不一，有用铅笔的，也有用钢笔的。虽然不美观，但还是得慢慢来。作为第一次作业，学生的书面此预期的要好一点。大部分学生的笔记本都比较干净，字体也很工整。但也有部分孩子的书写歪七扭八，随处都能看到污渍或划痕。这也说明钢笔书写得循序渐进，逐步养成书写习惯。

作文课上的困惑

原本这周不打算写作文，但考虑到学生没有写过作文。我们经过讨论，决定以抄写范文为起点，引导学生初步感受习作的格式以及占格要求。一节多的时间，学生的作文呈现出各种各样的问题。比如没有分段的，随意涂抹的，错行的，只写一半格的……我来回走动的时候，时不时提醒学生注意格式，要看清占格再抄写。怎奈说和听之间有着不可逾越的鸿沟，问题总是避免不了的。

为此，我在批改的时候，重点在于让学生对照范文更正错误，从一开始都明白习作的要点。这就需要评价量规的介入，引导学生在评价中把握标准，提升习作的能力。

清零思维，让快刀斩乱麻

看着眼前的一大堆事情，我根据轻重缓急确定顺序，解决一件，再进行下一件。我先是完成社团招募海报的设计，再着手解决周一延时的科任分担。通过集体的智慧，我们总算理清了参加人员，以及每周的任务安排，确保学校工作的顺利完成！最后，就是关于明天招募的安排，尽量让每件事都变得有条理！