没有问题学生，只有学生问题

今天由华莉老师为我们主讲《案例诊断：青少年问题教育诊疗》。

华老师说：教师是专业的教育工作者。这句话在兴成长培训中经常提到，教师因其专业性而与众不同，只有专业程度高才能适应当前的教育教学工作，才能赢得别人的尊重。

学生问题是指影响学生健康成长的学习行为、心理等问题。在家庭里，表现在亲子沟通，感恩品质和成长目标等方面，在学校里主要表现在学习行为和思想等方面。

教师要端正只喜欢乖学生好学生，不喜欢甚至厌弃问题学生的态度。有句话这样说：没有问题学生，只有学生的问题。学生问题都是发展中的问题，要挖掘教育资源，捕捉教育良机，促成教育目的。

人在成长过程中都会遇到这样或那样的问题，这都是很正常的。首先要动之以情，就是实施爱的教育；其次要晓之以理，就是所谓的说教；接着要约之以法即所谓的管；最后要因人施教，也就是教育诊疗。

学生问题教育诊疗的指导思想是实事求是，透过现象看本质，寻找事物的客观规律，具体情况具体分析。合乎逻辑的思考，任何观点都需要认证，不能信口开河。

对于学生问题教育诊疗时要确定对象、搜集资料、教育会诊、完成报告、实时反馈。

完成诊疗报告的步骤，一是假设面对症状，能估计几种可能的病症及原因，二是验证通过孩子表现和心理测试等手段和途径验证，三是这些假设用排除法初步锁定问题的类型和程度，四是策略根据学生教师家长多方具体情况置顶干预措施。

教育不是一蹴而就的，要有科学的态度，对案例的反思尤为重要。要秉承是针对自己的学生展开研究，而不是完成任务这样一个观点。

案例

问诊：

小A，上课作业拖拉，听讲想听就听，不想听就玩，爱哭，常打没咋惹他的同学

分析：

父母离异，几乎没见过母亲，父亲在外打工，跟上爷爷生活。

对策：

和孩子沟通，指明优点：写字好，理解力强，爱护自己的文具。

和家长沟通，从沟通中了解家庭情况，行为根源，发现优点。

反馈：

孩子因家庭原因缺乏爱，家长在管教过程中简单粗暴。

作为教师，要给家长指明教育方法，在学校要放大优点，让学生在鼓励中获得安全感，感受到老师和同学的爱，适时总结，引导学生逐步改掉问题行为。