人教版小学语文六年级上册第七组课文主题是表现动物真情。四年级课本中也有一个动物主题的单元，课文有《白鹅》、《白公鹅》、《猫》等，主要表现动物的特点、表现人对动物的喜爱，对如何表现动物的情感这方面展现得比较少，几乎没有。本组课文与四年级的那组课文比较起来，更多的是动物与人的互动中表现出的动物对人的感情。这个单元虽然也表现人是如何喜欢动物的，但是因为有了四年级的学习基础，加上平常我们写人、对人的感情、对动物的感情、表达人的喜好的作文训练得比较多。因此本单元写作训练的重点和难，是如何写出动物的真情。课前，我了解到现在很多家庭是缺少养小动物的时间和空间的，如果让孩子们直接写自己与小动物之间发生的故事会有较大难度。考虑到这个实际，我就推荐学生周末回去看经典影片《忠犬八公》，让他们先去关注电影片段的感动点。这一方面是让他们有素材可写，另一方面是希望他们在课堂写作的时候能够多一点碰撞和交流点，便于互相学习。但是从整堂课的表现来看，我觉得学生在写的时候细节描写、方法运用表现得参差不齐，一部分同学能够灵活运用多种细节描写方法去把自己感动的某一个场景或者事例写得比较生动，一部分同学在这方面做得比较欠缺，而且由于时间的关系，在这个展示和交流评价的过程当中，也没有太多的时间下放给学生去评价，学生互评这方面做得并不是很充分。针对以上教学预设和实际教学过程中表现出来的不足，我有如下思考：在学生分享完自己的感动点之后，我通过播放我事先剪辑合并好的片段，希望帮助学生重温画面，结合回忆与画面，更精准地捕捉感人的细节，也更加细致地体会和写出细节的动人之处。但是，即便我已经尽可能地精简了，最后剪辑合并后的视频仍然有5分多钟之久，这个时长与电影总时长相比比较短，但相对于一节课40分钟的时长来说比较久。播放视频的时长占课时总长的比例比较大，因此导致后面的作文写作以及作文评讲这些方面显得时间很紧张，写和评都在一定程度上表现得不够充分。每一个孩子的情况不一样，有的孩子可能已经对这部电影看了几遍，或者记忆非常深刻，急着想要通过写作去表达，而有的孩子可能对电影相对陌生或者是已经有所遗忘，这个时候就可以通过观看视频来脑补画面，帮助写作。所有同学都占时5分多钟的“一刀切”没有考虑到不同学生的差异需求。因此我想，我可不可以把学生可能说到的几个感动点分别做成几个短视频，每个视频时长一两分钟，放在课件上面，如果学生在写作回忆的时候存在着一定困难，可以让学生自行到电脑上去查找并观看相关视频，再回到座位上进行写作，考虑到同学们差异化的同时给学生观看视频和写作的自由选择空间，而不再是一刀切。最后在作文互评阶段，除了从文字的品读、方法的运用方面进行互评之外，我们也可以把文字与视频更好地结合起来，比如说某一个同学写了一段文字，他写的是其中的一个感动点，那么我们读完他的文字之后，再去看相关的视频片段，让学生来比较一下这个同学究竟有没有把画面的真实性和电影所表达的情感非常贴切地通过文字表现出来，把电影片段和写作片段进行对比来进行评价。也许这样对视频的利用更充分更合理更有效。
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