寒假已过半，起初是重温佐藤学的《静悄悄的革命》和戴维•伯姆的《论对话》，晦涩难懂中艰难的读完，期间有过挫败感，也有很多的顿悟之感。之后，我没有忙着读这本，而是选择了一本易读的类鸡汤的书缓冲一下心绪。
读之前，还是去找了之前郝老师给的课程简介，了解了它是属于认知心理学课程，是心理学课程建设中的重要组成部分，旨在讨论下述问题：
人是如何学习的？或者说，认识是如何发生的？
这个问题，由一系列相关研究构成：
从认知心理学、发展心理学、神经科学、人类学如何理解学习的发生？
什么是有效学习？
如何设计学习环境？
教学研究的重点是什么？
如何运用现代技术促进学习的发生？
这些问题，广泛地涉及到哲学（尤其是认识论）、心理学、语言学、教育学、教学论、脑科学等领域。这本书吸收了认知心理学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证，透彻分析了学习理论最本质与革命的变化。对这些领域的钻研，能够帮助我们摆脱经验的束缚，建立起更为科学、更为深邃的理解学习与教学的基础。
接着，我大致浏览了该书的简明目录，了解一下该书的四个主要组成部分：导论、学习者与学习、教师与教学、学习科学未来发展走向。
最后，我便细细地读起“译丛总序”和“译者序”两部分内容，百度了任友群和程可拉两位序者的简介。
“译丛总序”：第一辑译丛、本领域的进展、第二辑译丛、翻译出版的困难与译者们的原则与期翼。
“译者序”：一、背景，为了迎接挑战，联合国教科文组织将四种基本学会作为21世纪教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存；二、目的，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际课堂教学连接起来，这一关键问题；三、成果，更进一步地扩充第一版中提出的一些基础研究项目的结果；四、内容，吸收了认知心理学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证；五、策略，有效学习的观念发生了根本性转变，教学研究的重点已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。对学习环境的设计，人们考虑教什么，怎样教以及怎样评价学习。强调技术是人类学习革命的重要成分和催化剂。认为未来的学习研究应关注学习科学的研究基础、科学学习的基础、学习科学的新方法论、学习科学研究中的合作、学习技术的研究和教师的专业发展；六、译者分工。
两篇序下来，其实已读了三遍了的，每一遍都是不敢怠慢的，期待接下来的精彩内容将会带给我何样的收获？
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