自从21年7月份，至22年6月份，在“一起写吧”与众人历经了300天的日更挑战后，便感觉整个人好像是被抽空了一样，再也挤不出什么来。呵，这不正如老板所言，内存不足，是没有持久的战斗性的，我也心甘情愿承认这一点。前几日，俺们在写作营营主的声声催促与厉声呵斥中刚刚下定决心，重新在简书出发，却又意外地得到了名师面试的通知，不得不再次断了更。
说起这名师考试，我也是醉了。去年暑假报名进行的资格审核，因疫情今年暑假才进行了笔试，这都前后间隔了一年时间。这一年，自己并未因时间的拉长而有更加丰硕的收获，看来，惰性是越养越足的。相反，从接到笔试通知后，虽说是又一次临时抱佛脚，但也算是逼着自己翻看书本等资料，前后安静了几天。
在接到面试通知的这三天里，那可更是逼着自己研读文本，整理教案，登台练习，颇是有点走火入魔的感觉.......不论考试的结果如何，但扪心而问，对于自己而言这绝对是一次难得的挑战与突破，如果没有面试这样的机会逼迫自己，三天时间只会如同往昔一样转眼即逝，浑浑噩噩而已。
自从18年来到新的工作单位，一直任教了低年级段的语文课，包括去年的高级职称答辩，参与的都是低年级段课程的答辩。而这次面试，十分优雅地避开了低年级学段，而选择了三、四、五年级这三册课本。四年的低学段教学经历，不知不觉中让自己在课堂上说话多了几分孩子气，同事玲在听过我的公开课后，都常常开玩笑地评价说“那都不是你吧？怎么和课下恶狠狠的样子不是一副嘴脸？”实属无奈，一二年级的孩子，逼得你不得不温柔起来，因为你的火冒三丈，不仅对他们无济于事，而且让你自己也筋疲力尽到败下阵来。相反，你的温柔表扬、点名激励，他们更喜欢！
翻看四、五年级的课本，尤其是看了五年级的课本后，我发现学段的跨越真的非常明显，高年级的课文在篇幅上更长，选材上更深，也更加注重学生学习方法与能力的培养，这显然与低学段截然不同呀。还有，自己的教学方式、语言评价方面都必须得转型，按原来的语气特点上起课来，一定是场闹剧吧？
三天备15篇教案，还要熟悉设计的流程，随机进行微型课展示，这个难度有点大吧？估计读15篇课文还可以考虑。翻看老师们曾经备过的教案，发现可借鉴的仅是点滴而已（我发现自己还真是挑剔）。想想曾经的失败经历，一点也提不精神来，脑子里更多的念头便是：放弃吧！老公也是风趣地说：“考上了涨工资？又不涨工资，歇歇吧！”
营主闻讯却不依了，接二连三打气加油、推荐丰富资料、讲述个人经验，朋友也是吹风鼓劲，适时使用激将法“放弃，那都不咱的作风”？怀惴着对名师的热衷与渴望，我只能将自己关在办公室里，一篇篇认真阅读文本，没想到《慈母情深》一文竟让自己读得泪流满面，文中细致的场景描写，真实的人物对话，复杂的内心情感，都让我感动不已。自己在日常的写作上缺乏的不就是这种细腻真实地描写吗？打住，打住，思想跑偏了，这次要的是教学设计........
白天，研读文本，修改教案，整理简案；晚上，别人都走光光了，自己独自一人在空荡荡的教室出声诵读，再次修改，练习板书；每天心里都是念念有词，迎面走来老师打招呼，其实也完全不知道说的什么.......终于熬过了三天时间，15份教案打印稿，划划写写，还有15张写得密密麻麻的手写稿。这仅仅是显性的收获呀！
在考试结束的那一刻，我很坦然。因为关键时刻不放弃，勇敢而上，并跨越学段实现了一次全面的提升，其结果还重要吗？
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