原题本来是《教育思辨，让可能发生》，篡改题目是因为有话想说。如果日常没有思辨意识，教育的思辨就不可能发生。
记得这样一个故事：一个著名的物理学家问学生：“你上午在做什么？”学生回答：“做实验。”“下午在做什么？”“做实验。”“晚上呢？”“晚上也在加班加点地做实验。”学生本以为导师会表扬自己。导师却很严厉的质问他：“你用什么时间思考？”
我就是那个“自以为只要努力做事就会被表扬”的学生，常常用行动的勤奋掩盖了思维的懒惰还不自知。宁愿吃身体劳累的苦，也不愿意多动动脑子，深入地思考正在做的事情。
我的性格里柔和的一面大过刚性的一面，是一个容易妥协的人。看似善解人意的背后，其实有一种害怕陷入人际关系冲突的恐惧。抛出自己的观点后，如果被人否决了，不会再进一步思考，也不会想着要反驳别人的观点，或者反抗他人的决定。如果别人已经抛出观点了，即使我不同意，也不会直接表达自己的看法。如果对方要求做什么，我一般情况下也不会拒绝。久而久之，这种性格和习惯带来的就是批判性思维的缺失。自己想事情，容易一边倒，稍不留神就陷入定势思维的陷阱，思维既缺乏灵活性，更缺乏独立性和批判性。
两年前，我看到了一段话：“冲突有两种，一种是人际冲突，一种是事务冲突。人际冲突容易损坏人际关系，像那种特别在意人际关系的人，能避免就尽量避免。但是事务冲突却是必须要的。做事情，尤其是重大的决定，特别需要各种不同意见，包括对立意见的汇合，才能做出更理性的抉择，甚至创造性地解决问题。”这段话打消了我对于冲突的偏见，在我分清人际冲突与事务冲突的情况下，我开始学习发出自己的声音，甚至敢于现场表达与他人相左的观点和立场。既然是要解决问题，就是要从多个角度去思考问题。生活中的悖论比比皆是，只有运用思辨的眼光去看，才能逐层剥掉迷惑人的现象的外衣，走向对事物本质的认知。思辨可以帮助我们找到做事的底层逻辑，做事的效率自然提升。
要想拥有思辨的能力，必须先有敢于思辨的勇气和愿意思辨的意识。同时在生活中刻意训练自己多角度看问题。首先要弄清楚什么是思辨？思辨在哲学上指运用逻辑推导而进行纯理论，纯概念的思考，毫无客观坐标。一般的理解，思辨就是思考辨析，是一种思考方式，在纷繁复杂的世界里，能够做到层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，多角度地阐述某些观点，就是思辨的具体表现。当我们特别注重实践，却忽略了思辨能力的运用时，思辨的确好得很，有助于我们对事物的特点、规律、原理、本质等进行理性的抽象的表达。如果我们过分注重思辨，却忘记了行动，思辨成为了“清谈”，成为了“玄思”，成为了“诡辩”，那就过犹不及了。还有，生活中不是时时处处都要讲思辨的。比如跟亲人的关系。本来需要情感联结，你却要跟最亲近的人谈思辨，讲道理，这一回你肯定输得彻彻底底。不是思辨输了，而是把思辨用错了地方。
回到教育上看思辨，其意义就不言自明。小学语文发展性任务群中专门设置了“思辨性阅读与表达”板块，可见思辨对于人一生的发展有多重要。然而，我并没有真正的用思辨的眼光看思辨。只觉得思辨很重要，我们就应该学习思辨，所以当欧问我本期主题可以做什么时，我脱口而出：思辨。欧是一个思维特别能打开的人，很快就拟出了一系列思辨话题：关于课堂规范与思维灵活，可以说是直击当下的课堂痛点；关于课堂样态，可以是A，也可以不是A，引发对课堂多样态的思考；关于开学第一课，换个角度上其实就是用思辨的眼观看以前的做法，激发人的创新创造力；关于教育是什么，实在是一个很大的话题，一般情况下，谈论的人要么A，要么非A，容易陷入非黑即白的判断里，却忽略了教育本身的丰富性和复杂性；学生观，可以是多样化的；教师节，可以过，也可以不过的；即使一个苹果的故事，也能带给人诸多启发。这样的思辨，真的能看到无限可能性。佩服欧的设计，这样的写作设计充分验证了她的思辨力和创造力的强大。佩服参与挑战的老师们，虽然因为时间太紧，没有看完所有的文章，但是大多数文章我都读过，且受启发。这样的思辨 写作，真是好得很。
愿我们能常常与思辨同行，创造更多的可能性。
网友评论