早上一进教室，耳边就嗡嗡嗡，本来在书写生字，一直就听到有小朋友在说小话。暂停写字，对全班做了调整。
开启《母鸡》的学习，大家根据第一课时的学习流程按部就班地学习：初读课文学字词；再读课文知内容；三读课文理层次。
在分享字词重点难点的时候，总有人不听同学的分享，自顾自地跟同学讲话。默读概括主要内容，梳理文章结构时，也有好几个小朋友游离课堂，整个风气不正。哪怕我中间暂停，让大家静息一分钟后再继续学，几分钟又，拿着嗡嗡声再次响起，影响课堂效果。
下课后，拎出几个说小话不断的小朋友谈心，跟他们约定，后面其他老师来上课，一定要管住自己的嘴巴，我会跟两个学科老师直接联系，了解他们的表现。第二节、第三节我去听校聘老师的考核课，第四节回教室询问那几个孩子的情况，老师们觉得还好。
我再上语文课，进入《母鸡》的第二课时学习：围绕大问题：课文哪些地方写得好，为什么？品词句，悟情感，学写法。用的是分享式学习法。个人自学，小组互学，全班分享。一个部分承包给一个小组。第一部分的小组分享，组员间的配合很到位，但是中心发言人只说到一个重点句就结束了，我引导他们用“我问你答”的方式，让下面的学生们参与分享。下面的学生回应积极，整体效果很好。学习第二部分时，小组的配合也做得很好，且轮流做中心发言人，讲得很细致。可是下面倾听的队伍里又出现嗡嗡嗡的讲话声。我只好暂停分享，整顿纪律。课堂节奏被打断，氛围也被破坏，学习效率变低，还剩两段没有学完就下课了。
中午午休时，我去开组长培训会议。第一节课回来听学生们说，午休时不断有人讲小话，没有休息好。午间阅读做河南博物馆的分享，因为下面不够安静，老是整顿纪律，原计划要做完五个组的分享，只做了三个组的分享。
第一节科学课，上课两分钟，一部分孩子还处于极度兴奋状态，哪怕科学老师用计时器计时等待，他们根本静不下来。我必须配合科任老师快速整顿好纪律，否则今天下午的两节科学课又会处于低效状态。我跟孩子们讲：“要么马上安静下来，认真上科学课；要么继续说，等大家说够了，我来上静坐课。”教室里终于安安静静。
下午托管，小朋友又开始浮躁，只要我不盯着他们，就会听到嗡嗡的讲话声。即使拎几个上讲台站着，也只能管一会儿。几次三番地提醒，都不管用。最终我的耐心磨尽，对他们大发了一次脾气，教室里总算消停下来。
送走孩子收拾好教室，已经六点十分。瘫坐在办公室里，脑子里全是嗡嗡的声音。
今天孩子们到底怎么了？我开始在脑子里放电影。早上……第一节……第四节……中午……下午第一节……课后托管……脑子快爆炸了。打开正念音乐，随着引导语关注呼吸，脑子里溜号就让它溜号，只要自己能放松就行。
嗯，从上周六开始，孩子们就在准备博物馆课程展示活动，做手工，做小报，做文创设计，做视频，做PPT，练习讲解……他们这几天的节奏非常紧张。很多项目都是小组完成，需要沟通……对，小组需要沟通，却没有时间沟通，各种任务压下去，要见到成果，他们的心思没办法集中到课堂里……原来如此！
找到孩子浮躁的原因，也就找到了解决的办法，心理轻松了一大截。今天一开始感觉到浮躁，为什么没有觉察到浮躁的根源呢？看来还需要好好修炼觉察力，尤其是要修炼透过现象洞察本质的能力。
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