诵读赏诗歌 教学显智慧

诵读赏诗歌  教学显智慧

         ——田玲老师《理想》教学实录点评

                 曹公奇

       这是一节原生态的课堂教学实录。整个教学内容集中，过程顺畅，环节清晰，结构紧密，重点突出。美读、赏析、仿写、畅谈四个环节，由浅入深，环环相扣，特别是在“赏析”这个重点环节的教学时，田老师并没有按部就班地依照诗歌顺序逐节赏析，而是启发引导学生自由欣赏，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间等多重对话，对全诗主要的诗句都进行了深入的赏析，而且将对内容的赏析和对形式的赏析融为一体，很好地达成了教学目标。

      田老师采用反复朗读、合作讨论、启发引导、对话展示、延伸说写等多种教学方式，充分激发学生的学习热情和兴趣，尽力使全班学生都能积极投入到课堂学习中来，让每个学生都能通过读、思、研、说、做等多种形式，熟读课文，领悟思想，欣赏写法，放飞理想。全班48名学生，除在小组内交流发言之外，在全班发言交流的学生就达30多人。可以看出，整个课堂，每个学生都处在一种积极的学习状态中，而且学生的学习效果也是比较理想的。

       另外，还值得一提的是，田老师在教学过程中表现出来的教学智慧。一是在教学过程中，教师随机应变，灵活机智，巧妙追问，开阖自如，联想自然。比如“生10”在赏析时说：这句诗把理想比作“船舶”，写出了理想的坚定性。老师又追问：为什么写出了理想的坚定性呢？引导学生深入领悟诗句内涵；“生11”在赏析时，引用名言，老师又及时引导学生了解“引用”的作用及好处；“生1”在联系作者生平赏析时，老师自然引入了对作者的简介；“生22”在赏析完以后，教师顺手牵羊地引入冰心的诗句加以引证，拓展了本诗教学的空间和范围……这样的例子俯首即是，充分体现了老师把控课堂教学过程的聪明机智。

       二是在教学评价上，田老师对学生的评价准确得体，机智巧妙，生动丰富，纠错及时，语气温婉，语言精练，真正起到了课堂教学评价导向、激励、鉴定、纠错、指导的作用，促进了教学效果的提高。像刚开始学生朗读后的评价，既准确具体地肯定了学生朗读的水平，又指出了朗读中出现的读音错误，继而又用“你有善听的耳朵，同学们有勤劳的双手，看，他们在记录呢！”一句，在评价的同时，又对学生的学习习惯给予了提醒及指导。后面在与学生交流对话过程中，学生句子不通、表述不准时，及时提醒学生自己试着修改纠正。不仅仅是纠错，课堂中，对学生中肯的鼓励随处可见，但又避免了课堂评价中滥表扬、滥鼓掌的流行弊病，使课堂教学评价真正发挥了它应有的积极作用。

      （原载田玲《灵动语文公开课》，北京燕山出版社，2020年12月）