幼小科学衔接：学习《幼儿园数学领域教育精要》（十一）

        腾龙
        时间：2021年12月8日
        主题：几何图形
        作者：张俊
        阅读笔记：
        几何图形一般也称为几何形体。几何形体，抽取了物体的形状、大小而忽略去物体的其他特征，是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。
        幼儿认识的几何形体包括平面图形和立体图形两大类。其中平面图形主要有圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形等。立体图形主要有球体、圆柱体、长方体、正方体等。
        幼儿学习一些简单的几何形体具有重要意义。一是可以帮助幼儿对形形色色的物体做出辨认和区分；二是发展幼儿的空间知觉能力与初步的空间想象能力，为小学几何形体学习做些准备。
        幼儿最初的空间和形体知觉需要通过各种感官分析器的协同分析来获得。他们运用各种感觉器官去判断事物的位置和形状。幼儿形体概念的日益发展，更是他们以物代物表征水平发展的基础。
        对于幼儿而言，几何形体比数更直观也更容易被他们接受。幼儿几何形体概念发展，需要把握两个关键点：一是幼儿几何图形概念发屁的路径，是概念形成，而非概念同化。二是几何图形概念发展的水平，是经验水平的“概括性表象”，还没有达到对图形本质特征的认识，或者说还没有形成真正意义上的概念。
        幼儿几何图形概念的发展，经历了以下四个阶段，即前识别水平，3岁以前的幼儿。视觉／整体水平（或称笼统感知水平），小班阶段的幼儿。描述／分析水平，中班阶段的幼儿。几何图形初步形成的水平，大班阶段的幼儿。
        小班的关键经验是，探索物体较明显的形状特征，并用自己的语言描述。中班，感知和发现常见几何图形的基本特征，并进行分类；认识并命名立体图形上的平面图形；认识平面图形（如三角形）的各种变式。大班，认识并命名球体、长方体、正方体、圆柱体、认识长方体、正方体的面；理解图形的对称性并学习等分图形。
        小班幼儿通过视觉和触觉之间的联合活动，感知具体物体较明显的形状特征，并在实物形状与图形之间建立起联系。到了中班，幼儿在正确命名图形的基础上用语言或符号概括同一类图形的特征。