语音教学
英语是一门靠声音传递信息的学科。学习英语的关键在于读音。
在落实课文背诵任务时，发现单词发音错误、借助汉字标记读单词的现象相当普遍，就以每天课前反复播放字母歌的方式，先反复听，再反复唱，对音标先产生感觉。鉴于元音起着决定我们语音面貌的重要性，在四年级的时候，我也把除字母歌中学到的五个元音音标，剩余的15个音标也教给了学生。早中晚各三次读，每次五分钟即可。起始阶段，只要求读，但务必要读准。五年级时，语音题已成为考试10分的必考题。因为有了四年级的铺垫和积累，五年级上学期的元音语音教学轻松了不少。假期期间要求学生做的音标小卡片，课余时间拿出来认一认，读一读，也为单调的语音学习增加一些兴趣。
课标建议我们英语教学要立足于课本，同时还要高于课本。课本只是一个依托，我们要在书本的基础上进行有效拓展。课堂是教学活动的主阵地。教师在进行教学活动时，始终要注意好一个层次对学生进行教育。按照单词 词组 句子 篇章的原则进行教学。比如。五年级下册职业类的名词很多。教学时直接用a driver an actor。注意课文资源的整合，课本复习单元要求写出至少5个表示职业的词，可以在讲课的时候就进行拓展，因为新授单词men和women有男女之分，所以在讲到actor时，就补充上actress 。词不离句，句不离篇。
对于大多数的农村学生而言，背英语的确不是一件容易的事，因为家长的意识，接受到的资源都相当有限，与英语产生交集的地方恐怕只有这短短的课堂40分了。如何快速掌握新授知识，快速复述课文应该是最难的了。1.注重课前备课，整合教材资源，向40分钟课堂要质量。2.结合关键词和图片提示法，助力学生快速背诵课文。有了课堂单词——短语——句子的引导，优等生根据黑板上的关键词和图片提示能快速的复述课文，对于还存在有难度的中等生，可以两人结合复述课文，降低难度。结合课堂实践，我班一半的同学可以在课堂上完成活动二的背诵任务，再也不用拿着自己抄写的汉语翻译来背书了。既节省了时间，也不容易忘记。
落实是所有教学活动的最后落脚点。学生认为的会和老师认为的会之间存在一定的差距。落实工作细碎而繁琐，可不容丝毫的敷衍和懈怠。小学生正处于各种习惯和能力的养成和发展期。学习的最后落实还需要老师的帮衬。如果只是一味的读，听写，背，学生的学习主动性和积极性难以长时间维持。在自我摸索和借鉴他人经验的基础上，我班的知识落实环节充满趣味性。1.最省事又省时的开火车和击鼓传花法：2.把事先准备好的提问问题装在魔法盒里，让学生抽奖，抽中哪个就回答哪个。纸条里也可以稍微参杂一些小惊喜，比如一个棒棒糖或者一个小贴画，或者作业免单的字条。从而调动学生参与的积极性。这些裁剪，写题目等，报魔法盒，回收纸条等系列准备工作我都事先交代给那些学困生来完成，他们的积极性特别高，套用一个给我们培训过的老师的话，这叫非智力卷入。使这些英语学习困难的学生在课堂上也有事可做，不游离于课堂之外。一节课哪怕学会一句话，听懂了一个单词都是一个收获。
立足课堂，大胆拓展
1.结合近两年考试题型的重语篇的导向。复习单元的题目设置。我会把一些整合好的资源打印出来，贴在教室后黑板上，对中等以上学生提出要求，中等生要拓展2到3个生单词，优等生可拓展5个左右的词。根据自己的爱好自由选择。
2.可以把三四五年级的单词表裁剪过来，再加上空白纸，把平时积累的生单词写下来，整一本自己独一无二的字典。每天都学习，每天都积累，每天都扩充壮大自己的字典。
3.周末让学生查找资料，搜集英语小笑话，小谜语，写在便利贴上，课间休息时间自由交流，营造英语学习氛围，培养英语学习兴趣。
4.除了课本必学的歌曲外，还会利用延时课插播简单又经典的英文儿歌给学生听。
网友评论