（一）
在一次大学的辅修课上，教我们影像创作的外教，发现班上不听课玩手机的学生太多了。
其实这种现象在中国的大学课堂上实在再普遍不过了，中国老师遇到这种情况也是见怪不怪。
大概可能是外国人性格比较耿直的原因吧，外教虽没到大发雷霆的程度，也格外生气。
当时，他冲我们嚷了一句话，我记得尤为深刻：
“What you are in the future depends on what you do after class.”（你未来能够做什么完全取决于你现在如何利用课余时间）
其实还是学生或者曾是学生的我们，都容易形成这样的认知：
高中时，考试高分就是上课目的；
大学时，考试能过就是学习目的。
这很正常。因为高考所谓的“公平”造成学习的功利性，我们的知识，只是用来做出无数道选择题和大题的。
老师看重的是所教班级学生的高考上榜率，家长看重的是孩子未来所就读的大学质量。
而到了大学以后呢，在部门social的时间远远超过学习时间，每次赶在期末之前，师兄师姐们发给你的所谓“考试必过题库”，告诉你他们当年就是靠着这些题库顺利不挂科的。
于是你便在期末几天前大量背题刷题，那些不感兴趣的专业知识，都成为了快速汲取的短期记忆，过了考试后便烟消云散。
就这样，没有人会真正关心你的成长。就算是关心了，也不一定能够起到什么作用。
然后，就这样混过了四年，如果找到了工作，就会发现学到的知识要么记不住，要么用不上。
之所以造成大学与社会脱轨，先别急着批评大学的教育制度，虽然它也确实存在不能与时俱进、机构过于臃肿等缺陷。
也不用惋惜自己没有遇到大神贵人指引，毕竟命运是自己的，你自己如果没有发展和改变的动机，就算遇到再多的大神，再有启迪性的教导也是对牛弹琴。
（二）
要想真正改变，就必须先从思维开始。
思维这个东西说起来很虚，又很玄妙。
因为它的无形性，所以使其不会特别容易展现在表面，但又由于它的统领性，使得我们每个人无论做出什么样的行为举动，都受其所限。
思维改变的过程和动力，就像那位影像创作的老师，第一天在黑板上画出的一个圈，圈内是“how”、“where”、“who”，圈外是最大的“why”。
首先就必须要弄清一个问题：
我们为什么要学习？
老师和家长不会告诉你，你为什么要学习，因为他们觉得这样只会浪费更多刷题的时间。
那些所谓“过来人”的师兄师姐们不会告诉你，你为什么要学习。因为他们和你一样，不知道。
而我，是通过对社会的接触，对大神经历的总结，向更厉害的人学习中逐渐得到的答案，有以下三种：
1.深入内里的思考功力。我们之所以学习，是为了使真理变成自己脑中的潜意识，在遇到无法预料的问题面前，能够拥有不流于表面，发现别人发现不了的，像专家一般给出既不违背事实，又逻辑自洽的结论或对策的功力。
2.善于联系的全局之眼。我们之所以学习，是为了找到世间万物关联的本质，以及学科之间的互联性，开阔思维的同时，随着信息的广度增加，而在脑中提炼出事物第一性原理的宏观思维模型。
3.停不下来的学习大脑。我们之所以学习，是为了培养自己在任何社会形势之下都能够快速适应行业、适应环境、适应挑战、迎接机遇的方法与习惯。成为永远对这个世界的未知保持好奇而不是排斥，让自己永不会被时代淘汰，反而能利用时代风口的终身学习者。
只有真正明白了学习的意义，我们就不会着急的想要利用知识，应付考试或当做通往985大学的阶梯，因为这样做，没有用。
思维的转变需要时间，也需要动机，有时候也是因为机遇。
很多人太过看重结果，考试名次或是工作职位薪资，往往忽略了决定人发展最关键的因素--思维。
思维没有改变，就算你高考得利考上了还算不错的985，大学四年后的你一样会绝望的站在人才市场；
就算你毕业后找到了一家工资待遇还算不错的公司，工作后两年的你一样会绝望，因为别人早已当上更高职位，领了更高薪水，而你原地不动。
（三）
当然，思维改变并不意味着你就一定能够得到飞速的提高，因为它改变后真正决定的是行为，所以如果你光是在脑中有多么汹涌的想法，没有实践真正去执行，也属于无效的思考。
所以思维的转变只是我们在学习路上的起步，没有它就盲目的出发，我们永远走不到目的地；但只有它而没有后面的行走探索，一样也是死路一条。
接下来，我会根据“我们为什么要学习”的那三种答案，也是我们个人的成长目标，分别给出在思维养成的情况下，我们如何通过行动实现进一步转化的方法。
一模一样的方法不可能同时适用于所有人，及时调整，并根据自己实际情况灵活运用，能够习得这样的思维习惯，也同样是不小的成长财富。
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