阅读与写作是帮助学生掌握学科知识的基本技能，养成阅读习惯、培养阅读兴趣，是小学生学习的重要任务。

1983年，在美国教育部的帮助下，由知名专家学者组成了“阅读委员会”，在详读一万多份有关阅读的报告后，委员会发布了一项名为《成为阅读大国》的报告，认为阅读是所有课程的核心和基础。

各国的教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。

在世界各国的教育改革中，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。

美国

父母：请为孩子大声朗读

学校：增加独立阅读时间

政府：注重儿童图书馆的建设，遍及每一个城镇、区县甚至社区图书馆。

日本

政府：重视儿童和青少年刊物的出版和发行

社会：营造爱读书氛围

丹麦

国家图书馆每周都有定期的“大巴流动图书馆”服务各地读者

肯尼亚

全国47个郡有65家图书馆，均提供专门的儿童图书借阅服务；一些图书馆还会向贫民窟儿童、自闭症儿童及聋哑儿童等特殊群体提供专门服务。

我国也日益注重小学生的阅读能力，“多读书，好读书，读好书，读整本书”，这句话直接写入义务教育语文课程标准里。很多小学也将课后阅读30分钟，作为学生的家庭作业。

那么怎么才能利用好这30分钟呢？怎样才能帮助孩子建立阅读习惯，爱上阅读呢？

儿童读写研究者珍妮弗·塞拉瓦洛，在《美国学生阅读技能训练》中，总结出最常使用的300种阅读方法，全面支持阅读过程中最重要的13个目标。

《美国学生阅读技能训练》中，保证孩子阅读质量可以从以下三个方面入手：

设立目标

保持专注

标记已读

设立目标

帮助孩子设立阅读时长目标，和孩子一起讨论以下问题：

阅读多长时间需要休息？

每天的阅读目标是什么？

你打算用计时器设定多少分钟？

上次你决定的每阅读多少分钟就休息一下，现在还适合吗？

这次你打算阅读多长时间再休息？

保持专注

邀请孩子一起表演阅读时状态。

让孩子回忆并演一下他专注阅读时的样子。

假装专心阅读是什么样？和专注阅读有什么不同。

阅读时分心是什么样的？

分心和专心时有什么不同？

怎样在阅读时保持专注？有什么好方法？

标记已读

记录阅读量可以帮助孩子了解自己都读完了哪些书，让孩子在阅读中获得成就感。

准备两个盒子（或者书柜里的两个区域），一个标记为在读，一个标记为已读。

孩子开始准备阅读一本书的时候可以先放到标着“在读”的盒子里，读完后放到“已读”的盒子里。

过一段时间，“已读”盒子里的书越来越多，孩子能更直观的看到自己的成绩。

不论何时何地，家庭都是鼓励孩子阅读最重要的推手，父母本身的阅读习惯，对子女阅读也有重大影响。和孩子一起阅读，是让孩子爱上阅读的最好方法。