阅读理解继续（忘了截屏，下面是原文）。
小夭不明白相柳的心意，无论怎么试探，相柳始终对他若即若离。
相柳对小夭若即若离。不错，他爱小夭又不宣于口，无论剧里还是原著，当他自己认为小夭需要帮助需要守护时，他就跑来了。跑来之后，他却发现小夭需要涂山璟，涂山璟只要一出现，他很知趣，自觉的就离开了。这种人设让人心疼，因为爱的很纯粹、高级。
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“无论怎么试探”，意思就是试探了多次，用了多种方法去探听相柳的意思或反应。
那你的表达很奇怪！“小夭不明白相柳的心意”常常尽其所能去“试探”，相柳却“若即若离”，吊着人家。那么，相柳搞得人家心慌慌，而人家又有爱人涂山璟，相柳你不成了搞破坏的渣男吗？或者说，想做个暧昧不清的第三者？趁虚而入伪君子？这和你要为相柳立的人设很不符合。
剧中，小夭说相柳是她生活的“唯一苦难”，吸血、高空踹落、呛水（后面还有呛水窒息）；“不算朋友的朋友”“筏子”“朋友”这是多么直白的词语，关系是什么一清二楚。当涂山璟已婚已育时，她才说自己在“坚持什么”，为了不被淹死，才闭眼让相柳渡气……她对涂山璟亲口说“喜欢“两情相悦”“门当户对”……对涂山璟又撩又抱又亲……她明白自己的心意，她也明白自己对相柳的感情，相柳就是寂寞时解闷的、朋友、知己、玩伴和师傅。
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任何一件事情的发生，都要有时间、地点、人物、以及起因、过程、结果。那么，说说你的“试探”事件。无论是剧里还是书里小夭何时、何地、何方式“试探”过相柳？她想试探什么？结果如何？依据是什么？
阅读理解题，首先得读懂文章。虽然说1000个读者就有1000个哈姆雷特，但哈姆雷特的内核是不会改变的。再怎么读，哈姆雷特的人设，读不出龌龊读不成小人！小夭童年不幸，造成外冷内暖的性格，但她坚毅，对爱执着，不是朝三暮四之人，不是渣女，她心有爱人！你这个“试探”，把她“试探”成什么人了？
我生活在农村，农民有最质朴的理解，站在公允的立场，应该这样让孩子解读人物：虽然……但是……
相柳：
虽然相柳把小夭作为唯一的爱人，但他知道小夭不爱他爱涂山璟，相柳就把把爱意隐藏起来，默默为小夭甚至涂山璟做了很多事，连獙君也夸他心思纯净。
小夭：虽然她和相柳有交往，但他们只是朋友、知己和玩伴，她的至爱是涂山璟，……她有情有义……
（举例而已，不必当真。）
语文老师，不是社会上其他人，教书育人是职责。教导学生客观分析，教师先得是客观的人，把主观的情绪用在阅读上，既不是教书，也育不了人。看看网络上的戾气，语言暴力，从小的方面看，谁不担心自己的孩子会遭遇这些。
如果你是个语文老师（我针对的是语文老师）这种阅读理解在引导什么？教师挨的骂已经够多了……
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