关于〈控制〉
我们什么时候会想要控制呢？就是我们失控的时候；而且越是失控越会着急，也会慌乱，越说明我们对这一个场景感到无能为力。但是这时的控制反而是无用的，也是无序的。就拿在教室里来说，当学生出现状况的时候，我们可能会特别生气，想要通过压制来控制这个场面，但是往往出现的效果不太理想，学生可能反而更躁动，或者出现的效果是短期的，学生对老师仍然是不服气的。
书上举了一个滑雪的例子，就是初学者大部分是在练习刹车，因为他们还没有其他的技能，甚至害怕摔倒没有办法控制，只能是在出现危险的时候想一想该怎么停，该怎么稳住。但是那些滑雪高手他就是在玩一些技巧，因为他可以毫不费力地去掌控，他还有各种熟练的技能，所以他会想着玩一些花样。我自己也在旁边批注了一个“菜鸟和名师”的差别~
我印象特别深刻的就是我高中的一个历史老师，在我的心中他教书很厉害，首先他讲的历史我们听起来很有趣，而且也听得懂，感觉知识与知识之间是连贯的，不是说光要背一个一个的年份和历史事件。而且总感觉我们一直在抄抄抄，他就很悠闲地在等我们写。而且他还给我们出示过“会教的老师和不会教的老师的差别”，其中有一条就是会教的老师总是自己闲学生忙，不会教的老师就是自己忙学生闲。上他的课就感觉很轻松。而且我们是自然集中注意力，所以纪律这方面完全不用担心，他也不用来管我们的纪律。相反当时有一个刚出来的政治老师，也算是新手教师吧，我们听她的政治课就感觉很懵很混乱，知识与知识之间不连贯，感觉要背的东西是杂乱无章的，而且经常就是我们不知道该记什么笔记，但是她自己又在不停地写、不停地翻PPT，她还经常被我们气出教室。当然了，现在到自己当老师也是这样，还做不到游刃有余，也常常陷入慌乱、走流程的过程当中。
关于〈经验〉
我们擅长解决别人的问题，却难以解决自己的问题。多跟办公室的老师交流，哪怕从交流中给自己提供解决问题的思路也是好的，况且他们总是有经验的。
关于〈谈话〉
当学生出现状况的时候，我们不能够总想着去压制，其实那就是我们自己失控了，甚至想去控制学生。看到书上有一个老师和学生进行单独的讨论，我瞬间想到自己身上，我觉得我和我们班上一个问题比较大的学生，其实没有找一个安静的环境，心平气和地沟通过，缺少交流。或许下一学期我可以跟他沟通一下，看看在我们两个的关系中，他对我的行为是什么样的感受，他对我有什么样的认识和评价，问问他眼中的我是怎么样的，同时我也真诚地向他表达我的感受。确实上一学期心态也比较急躁，对他的耐心也不够。哈哈也有可能是现在放假了，整个人闲下来了，就又想做个天使老师了，但愿下学期还要再淡定一点！
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