阅读教学中要充分利用语篇提供的“上下文”价值，进行适度的词汇处理，促进词汇学习。
阅读教学中处理词汇要从文本特征出发，制定明确的词汇目标；以阅读为中心，把握词汇处理的“度”；创设梯度性任务，有效地循环和提升词汇学习。
在阅读课中词汇教学的问题：词汇目标缺乏或不明确；阅读中词汇处理不当，或蜻蜓点水式一掠而过或喧宾夺主式铺垫过多；阅读任务设置与词汇目标不匹配或违背了词汇的认知规律。
在阅读教学中缺乏词汇的处理，会给阅读造成障碍。教师在阅读课中若不采取有效的词汇学习策略来帮助学生理解记忆、运用词汇，学生的词汇量、阅读理解能力都无法得到提高。
英语词汇学习的目标分为识记、领会、应用和交际。识记是记住单词的拼写、发音、词义；领会是指知道单词的词性、构成、方式、用法等；应用是指能在不同的情境中准确使用单词；交际是指在日常生活中用词汇交流信息、获取信息、分析问题和解决问题。
布鲁姆：识记、领会、应用、分析、综合、评价。
（1-5）
网友评论