会议开始
课例一：语文s版四年级下册第3课《钓鱼》
洛龙区第三实验小学 谢青青
一、导入
1.课前谈话：哪位同学去钓过鱼？
2.板书课题
3.出示教学目标，大致了解
二.初读课文，整体感知
1.请同学们自己仔细朗读课文，用心体会。一定能把文章读得正确，流利。
2.边读边想，课文写了一件什么事？
谢青青老师执教
3.完成学习单上的问题
学生反馈学习结果
板书：钓鱼——放鱼——启示
三、再读文本，品味赏析。
（一）这是一条什么样的鱼？
1.指名读“啊，这么大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。”
2.老师范读，从老师的读中，你体会到什么？
3.生再读，你体会到什么？（他从来没有见过）
（二）自由朗读4-9自然段，父亲为什么让我放了这条鱼？
1.你的心情如何？作者在文中用了一个词是什么？
“依依不舍”指名读这段话，体会作者的心情
2.指名读出“急切”“大声争辩”的心情
3.标点符号加红，你还发现了什么？
作者的心情如何？“一波三折”
4.同桌之间分角色朗读，体会作者的心情
学生分角色朗读
5.你有什么疑问？
明明旁边没有一个人，父亲为什么让我把鱼放了？
四、合作交流，展示汇报
1.父亲的做法对吗？你从哪里看出来的？
2.这时候你觉得这是一条怎样的“鱼”？
3.小组讨论，汇报
出示：当我一次次地面临……抵制诱惑的勇气和力量。
父亲想让我成为一个怎样的人？遵守规则
4.完成当堂检测：
当堂检测
生反馈检测答案
五、拓展延伸
拓展本文作者及原题目
中国古代相似故事
出示：莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
齐诵
课例二：名师名课：江苏省特级教师 王红梅
五年级语文比较阅读《天火之谜》与《诺贝尔》
所用学生：洛龙区第三实验小学四一班
王红梅老师执教
课前谈话：来自哪里？哪个班？
播放视频，你发现了哪些信息？
生分组讨论，反馈
副板书：小组评价得分表
与生交流
一、导入
今天我们要上两篇课文
齐读课题
二、学习课文
（一）单看这两篇课文，你能发现什么？
《天》是写事的，《诺》是写人的
（二）小组交流课后练习第四题：按照分好的段落，找到课文中的句子概括段落大意
1.生反馈，引导学生把事情说清楚
2.梳理出：天火之谜——雷暴可怕——探究雷暴——发明避雷针
明确：围绕雷暴写了一件事，雷暴可怕就是起因，探究雷暴，发明避雷针是结果，印证了，这是一篇写事的文章。我们用同样的方法来学习《诺贝尔》
3.梳理《诺贝尔》
诺贝尔——生卒时间——发明炸药——遗嘱设奖
明确：这是一篇写人的
4.板书：
天火之谜 诺贝尔
富兰克林 炸药之路
能不能上下互换？
小组讨论反馈：题目不可以换，内容可以换，怎么调整？
思考发现
富 兰 克 林
生卒时间 天火之谜 其他事例
炸 药 之 路
诺贝尔
生卒之路（删去）
发明炸药
遗嘱设奖（删去）
（三）思考：这两篇文章都有一处文字，让我们读了觉得特别惊险，特别紧张，是哪些文字？
1.聚焦《诺贝尔》第8段，指名读，齐读，指导读好，读对标点符号。
对比体会
2.删掉中间一句，可以不？好不好？
体会：双眼紧盯——近了！近了！——怦怦直跳——盯着不放——轰！
3.你发现了什么？层层推进
男女生一人一句读，体会写法
4.聚焦《富兰克林》第4段，齐读
体会：一道闪电——一个炸雷——“啪”的一声——一道火花——一阵发麻
明确：《天》是写事的层层推进《诺》是写人的层层推进
三、回忆本节课所学，两篇文章分别学会了什么？
两篇都是写了科学家的事
看了电灯会想起——？
我们中国也有这样的科学家——袁隆平，钱学森
都有着科学精神
思维导图
出示思维导图结束
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