记于新化之旅
DAY1
上午：大讲座
“讲座”总是让人头晕目眩，极少数能令人耳目一新、洗耳恭听，且觉时光匆匆。今日之讲座是第一场让我意犹未尽。这次讲座并不是传统的一大堆道理、一系列数据、一长串令人发困的“音符”，而是全新的符合时代步伐且有趣的观点。
1、做有情怀的粉笔匠
我总是不喜欢称呼自己为“老师”，这个职业被社会赋予了太多光环，我喜欢称为“粉笔匠”，就类似水泥匠、粉刷匠之类的工作，我们只是把粉笔刷在墙上，一遍遍抹去，如此往复……
以往我接受的教育，以及大时代要求我们做到的教育是教会学生知识，从课本出发。但在讲座中有一句话似当头一棒：自由自在的阅读胜过一切传统语文教学（《阅读的力量》）。是呀，授人以鱼不如授人以渔。可“渔”是什么？
阿简说，答案应该是培养阅读的兴趣与能力。可阅读的兴趣与能力如何培养？
为什么不考虑亲子阅读与绘本？它们或许能做到！如果坚持去做，不是或许，而是一定能做到！
2、亲子阅读
现在，亲子阅读往往是一句口号，很多时候就是家长搬来一摞书，然后拿起手机坐在沙发上，手里刷着朋友圈，嘴里嚷嚷着”孩子要多看书，我坐在旁边陪着你”，这不叫亲子阅读，充其量叫做家长打扰孩子阅读。真正的亲子阅读应该是关掉手机，放下所有事情，大人与孩子坐在一起，或者共读一本书，引发有趣的讨论；或者各读各的书，互不打扰。（亲子阅读详细方法请参考ppt）
根据深圳“彩虹花”亲子阅读调查报告显示：阅读量高的孩子一定有着同样热爱阅读的父母！
3、阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，这句话耳熟能详。培养兴趣却是一大难点。如果你正在为这个问题而苦恼，试下这些办法吧！
1、循序渐进
如果你一开始就搬一大摞文字书交给你的孩子，别说阅读，他大概会被先吓死。阅读的最终目的是爱上阅读，从而终身阅读。一辈子那么长，千万不要着急。
这次讲座让我痛心疾首，因为觉得自己的童年真是索然无味。原来这个世界有适合1岁宝宝的布书、光影游戏书、洗澡书，洞洞书……有适合0到99岁阅读的绘本，绘本更是种类繁多，生命主题绘本、自我认知主题绘本，侦探绘本，情商主题绘本……应有尽有，我相信没有哪个孩子能够不喜欢这样的书籍，不热爱这样的阅读。（具体请参考ppt）
绘本最大的好处便是阅读轻松、自在，把道理蕴藏在故事里、图画里，并不会像传统语文教学一样要求学生必须说出个所以然，它更像是春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。
这个循序渐进的过程可以总结为：绘本启蒙――快乐阅读――听读结合。
2、解决小学中高年级阅读难题
从小学三年级起会出现阅读停滞现象，且出现一些阅读难题，这时候大人们既要学会如何放手，也要学会如何引导。
A、不会选书（可参考ppt，里面有一些优秀出版社，优秀国际大奖……）
B、孩子读不完一整本书（孩子读不完一整本书是正常现象，不需过激反应，但要坚持阅读，可选择其它书籍）
C、不会提问，不会思考（提问――讨论――阐述――迁移）
阅读从来都不等同于写作业，它应该是一件愉悦身心的事情，一种发自内心的热爱，一种深入骨髓的喜欢。
下午：工作坊――故事人讲述十要点
1、分享每一个人在绘本讲述中的成功与失败经验
很多老师都很大方得分享了自己在绘本讲述中成功或失败的例子，我们不难发现，之所以觉得成功一般是激起了学生（孩子）的阅读兴趣、引起情感共鸣、实现了教育目的、达到了快乐和专注、引发了思考与讨论……而失败则是因为孩子不够专注或是这个绘本故事没引起孩子们的兴趣！那么在遇到一些这样的情况时可以怎么处理呢？
A、讲故事人肢体语言可以丰富一点，孩子年龄越小可以越夸张一点。
B、气氛要轻松，不要设定太多的条条框框。
C、提前约定，孩子们之间立一点公约。
2、视频学习
观看了阿甲老师、探长和阿简老师讲故事的视频，从视频中一起去发现闪光点，发现如下：
A、肢体语言丰富
B、拟声词讲的生动、形象
C、提及作者、出版社，忠于原文
D、不急不缓，节奏把握到位
E、语音有变化
F、站位可以适当变换，但不要太频繁
G、收尾简洁
H、一个好的故事就是一颗种子，任其自由生长，不要任何输出（不要逼着孩子非得说出从中明白了什么人生大道理）
I、尊重每一个孩子的表达，不做太多点评
3、故事人讲述十要点
自我介绍
恰当引入
要抬头（眼神交流）
慢慢读
画面对读
手持书（书对着孩子）
有互动少提问
稳定 平和 自然
声情并茂（拒绝任何不自然的抒情、不恰当的煽情）
收尾简洁
DAY2
上午：故事团体及流派介绍
1、了解澳门与台湾的阅读
在澳门和台湾的城市里，都有着很多的图书馆，图书馆里都有着专门的绘本阅读室、听故事区、婴幼儿区，里面放着大量绘本、地板书……
尤其是在台湾，很多学校图书馆里都有着绘本阅读区，甚至在校门口都有着阅读台。在一些偏远的学校，也有佛光山云水书坊，每个月都定期会去到那些学校为学生们提供书本。
2、说故事的目的
让孩子父母拿起书来给孩子读，志愿者的工作才是有成效的。
3、说故事的流派
A、小大法（“小手牵大手”简写）
（1）忠于绘本
（2）演奏绘本
（3）欣赏图画（分为4小点）
1）站位合适
2）持书手势，有利于翻书，关注每个孩子
3）足够时间欣赏图画
4）不赞成故事人用手指去指点描述的图画，因为小大法提出指点图画会让儿童的视野聚焦在某个细节而忽略了对图画的全面欣赏。
优点：保持了故事的完整性、培养了聆听习惯、“安全”演绎、利于维持秩序
B、插嘴法（儿童哲学思考）
（1）故事只是讨论的媒介
（2）主动提问
（3）基本要求：同理心、尊重、不急于回归故事完整性
（4）不提供标准答案
（5）遵守讨论规范（分为6小点）
1）仔细聆听他人说话
2）遵守发言顺序
3）学会“讲理”式陈述
4）尊重与容忍相异的意见
5）不做人身批评
6）引领儿童学习与体验民主式的生活方式
C、生命教育（品格教育）
（1）人与己
（2）人与他人
（3）人与环境
（4）人与生命
D、静思语五段式（一个佛教团体开创）
（1）体验
（2）讲述故事
（3）省思
（4）静思
（5）生活实践
E、说演式
（1）观察、发现故事焦点
（2）对故事内容感受、消化、联想
（3）对故事做经验诠释
（4）对故事进行思考、领悟、应用
下午：插嘴法
阿简老师亲自用插嘴法中的“海报法”讲述绘本《女王吉瑟拉》。（海报法只是插嘴法中的一种）
操作方法：讲故事的人每讲完一段都会停下来，所有人一起提问，可以是你发现的疑惑，也可以是对接下来的故事情节进行预测，，每个问题都会被记载在海报上，并进行分类，每个问题后面写上提问人名字，等故事讲完了再分小组认领问题，一起解决。
海报法注意事项：
（1）所提出的问题都要写上名字（作用：归属感、鼓励发言）
（2）不评论提出的问题好不好
（3）讲一段就要停下来提问再接着讲，目的是为了进行预测
（4）立下公约
（5）最后一起解决，并问提问人：他的答案说服你了吗
DAY3
上午：大小法
每组派出一个代表实践大小法
操作过程：讲故事人完全尊重绘本，忠于原文，利用适当的肢体语言与声调等技巧演绎绘本，听故事人不能插嘴。
注意事项：
（1）适当导入、延伸是可以的，只是故事中不能进行修改
（2）开始故事后，有字读字，无字看图
（3）可以情景表演
（4）充分欣赏图画
（5）不同文本、不同孩子，使用不同的方法
（6）首选故事情节完整的绘本
下午：法式大餐
法式大餐是指将一个系列的绘本集中在一起讲，围绕一个主题，让听故事人能够从更好理解绘本的主旨。
操作方式：
（1）开胃菜：选择有吸引力、情节完整的绘本，主题线简单
（2）正餐：复杂、较难点的绘本
（3）甜品：轻松、主题线简单
（4）主题：能表达你的教育目的
例子：
主题：礼物
开胃菜：《盼望》
正餐：《小怪兽》
甜品：《让我安静五分钟》
主题：爱的捉迷藏
开胃菜：《逃家小兔》
正餐：《小乔逃跑了》
甜品《谢谢你来做妈妈的宝贝》
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