这两天，学校举行“双减”背景下低年级你语文、数学的游考活动，所谓游考，就是学校设立几个项目的“考试站”，孩子们根据自己的准备，一“站”一“站”自主游戏式考试，考试内容有朗读，有图型操作，有看图说话，教师则面对面及时打分。
真是太好了。是啊，这样一来，孩子的创造性思维就可以得到张扬了。
小学阶段正是孩子创造性思维飞速生长的时机，孩子常常冒出的“奇谈怪论”，往往会被我们因为来不及判断而扼杀。现在终归是好一点了，因为当老师单独面对孩子的时候，应该是会有一点时间判断孩子的创造性思维能力的。
其实每个人的思维都不一样，而且每个人顺着自己的思维往往能达成一些目标。小时候我们玩的那些过家家游戏，玩的那些“跳房子”游戏等等，不都是我们自己创造出来的吗？马斯克就是敢想，才成为目前世界上耀眼的新星。我们再来回忆一下苹果公司的乔布斯，他随嘴一咬，就咬出了一个苹果标识，这难道不是创造性思维吗？
我们随时随地在创造，哪怕读一段文章，我们都可以创造性地进行，我仔细聆听一个孩子读《坐井观天》这个小故事，他读到“你是弄错了，外面的世界大得很啊”时，他把重音放到了“是”上，难道不可以吗？这难道不代表小鸟的苦口婆心吗？于是我想到，所谓创造性思维，其实就是敢想，就是为自己、为世界而敢想。
创造性思维可以培养吗？其实很难的，但可以激发，也就是把我们的创造性思维激发出来。怎么做呢，有一本书这样写到：
首先是要提供半成品的材料，比如一段文字，一小节铅笔，一幅未完成的画……
然后是激荡大脑。如何激荡呢？几个人在一起，大家一个个联想，想到什么说什么，不要犹豫，直接说出来。
接下来就是解释的环节。如何批判呢？就是每个人选择自己认为最“魔幻”的联想，然后进行解释，如何能“自圆其说”，也就是如何能达成那样一种“魔幻”。
第四便是批判。这个环节最重要。每个人选择一个同伴的“联想”进行批判，说说那个联想可行在哪里，不可行在哪里。
第五是赞赏。每个人赞赏他人的联想，同时也赞赏自己的联想，这样激发友谊，形成自信，从而坚信自己是一个具有创造性思维的人。
是啊，写到这里，我突然想，我们可以把这些用在平时的教学当中吗？我们有勇气承认孩子的创造性思维吗？我们会不会在无意中扼杀孩子的创造性思维呢？卢梭曾经说，在这个世界上，我们的眼睛、我们的鼻子、我们的耳朵，也就是我们的感觉其实就是最好的老师，它们健康成长，就能有所创造。孩子们天生就很杰出，其实就是我们的学校把他们教坏了。
想一想，有时候还真的是这样！愿我们敢于培养孩子的创造性思维，我说的是“敢于”
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