这个“笑话”是捡来的。
早读下课后在办公室中场休息,等着一会儿去上早饭后辅导。另一个班的语文老师又好气又好笑地说:“今天真是绝了!我给大家讲个笑话!一件发生在我们班的真事!”
自认为一向缺少幽默细胞,更缺乏幽默表达细胞的我,听完后,真是笑地止不住!而且让我忍不住感叹道:“这娃回答的也没错呀!”
后来想想,觉得这个“笑话”很有意思!也很适合让自己班里娃们一起来“笑一笑”,看他们是否能体会出来点什么。
上课时候,我对班里娃们说,今天我们把《台阶》剩下的尾巴学完,如果表现好,我给大家说个笑话!
同学们开心地欢呼雀跃,我示意孩子们赶快进入学习状态。
课文学完,下课铃也响了,娃们还惦记着那个“笑话”,让我赶快讲!
一想起那个“笑话”,我就忍不住先笑出来,清了清嗓子说:“这是今天早上,发生在别的班的一件真——事!看看你们能否get到笑点?”
我刚说完,班里就有几个调皮蛋儿的娃儿在那儿故意“凑台”,“呵呵呵~呵呵呵呵~嘿嘿嘿~嘿嘿嘿嘿”地“假笑”,我会意:“你这也不能配合的太假了,我还没讲呢!先安静下来听我说!”
娃们开始坐姿端正,竖着耳朵,瞪着眼睛盯向我——
“话说,早读的时候有一个班的语文老师,提问他们班的一个学生问题,而且还是一位成绩比较好的同学,问了好几个问题,他都背的不太好,还有死记硬背的成分,这位老师就问他,你脖子上面是什么?”
刚好,坐在第一排的冠壹同学的饭卡在桌子上放着,我把它拿起来,开始往我的脖子上挂。
同学们屏气凝神地瞅着我,我稍顿了片刻,接着说:“这个同学低头看了看脖子,答曰——饭卡!”
“哈哈哈哈哈哈……”讲台下已经笑倒一片!
“脖子上面是脑袋!”、“脖子上面是头”……娃们开始喊。
我忍着笑,接着说:“还有更妙的,这位老师有点着急了,就跟他说,脖子上面的器官是什么?他答——呼吸系统!这位老师更着急了,又跟他说你再想想……他答——神经细胞!”
“哈哈哈哈哈哈……”有的娃开始调侃——这位同学的生物学的好!
我问班里娃们:“这位同学他答脖子上是饭卡对吗?是的,真的是饭卡!是呼吸系统吗?也是!有神经细胞吗?也有!没有错呀!”
“哈哈哈哈哈哈~”娃们笑得更开心了。
“那么这位老师想问什么?脖子上面究竟是什么?”
“脖子上面是脑袋!”娃们扯着嗓子高声回答。
“这位老师的`用意`是什么呢?”我接着问。
“读书要用脑袋!”
“背书要用头脑!”……
我提高语调——“那么我给你讲这个故事的'用意'又是什么呢”
“背书要多思考!”
“学习要多理解!”
“做题要多动脑思考!”
“做什么事儿都要多动脑思考!”
“要理解别人的`用意`!”
“不要答非所问!”
……
班里七嘴八舌,笑声中夹杂着着回答声。“貌似”他们都有所感悟。
那么,还有一个重点,才考试完的一个错误率很高的题,不能忘了强调:
“2021年真题卷,《爷爷的豆腐挑》最后一题,作者写'爷爷的豆腐挑'有什么用意?用意!用意!用意!”
我连问三声!接着问:“难道是答——标题的作用,吸引读者阅读兴趣、线索之类的吗?”
娃们答:“不是!是作者想表达什么,主旨!主旨!主旨!”
我忍不住再次啰嗦:“这和我们之前讲了两遍的中招真题,《我的太爷老师》最后一题——写'我的太爷老师'有何用意?是不是同一个题型?”
“是!”生齐答。
“苦口婆心”的师者,这时还不忘絮叨“课堂小结”——“所以,以后做题时,无论什么时候,你也别忘了多问问自己,脖子上面是什么?”(其实我心里还想不厌其烦地再次啰嗦——站在读者角度、作者角度,出题人角度,多方面思考问题!但还是忍下了。)
孩子们哗然:
“智慧!”
“脑细胞!”
“饭卡!~”
“哈哈哈哈~”
……
希望孩子们能真正理解这个笑话的“用意”,我的“用意”,以后关于考题的“用意”。
后絮:
这也让我想起了我小时候的一件事儿,里面的片段我至今记忆犹新,具体发生的情节是什么事我忘了,我只记得我办砸了,父亲严厉地批评了我,他问我:鼻子下面是什么?我答:嘴。他接着厉声训斥我:有嘴为什么不知道问?!
我只记住了,有“嘴”为什么不知道问?!一直记到现在。
在我的印象里,军人出身的父亲总是雷厉风行,说一不二,小小的我从来没有反抗的权利。
课堂争取的间隙,我给孩子们说过,我上初中的时候,一开始学习并不好,只有作文被老师经常表扬,但我忘了告诉孩子们,那些都是我“抄”来的。
放寒暑假的时候,我眼睁睁地看着其他小朋友在外边玩耍,而我时常是被逼迫待在家里。父亲给我拿一沓稿纸,让我坐在那儿抄书,抄家里能找到的各种书……一开始那种痛苦、厌烦可想而知。不过现在想想,这后来也养成了我喜欢看书的爱好,以及锻炼了我的毅力和忍耐力。
前几年《朗读者》、《中国诗词大会》火起来之后,才知道,原来董卿小时候也时常被父亲逼着抄诗词,她有一位更严格的父亲,还要被逼迫着长跑、打工……
看来,成长都是从“痛”开始的。成长肯定都会有痛,比如,毛毛虫破茧成蝶、凤凰涅槃浴火重生、寒蝉脱壳告别三五年黑暗的土地迎着太阳高歌……
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