细嗅蔷薇，慢待花开

刚听了两节一年级语文课，印象颇深。上课老师，声嘶力竭，照顾了前面，后面前后桌两娃又拉扯起来；讲台边，“老师他打我！”声音由小到大说了若干次，在教室右后方的我竟也听到了。老师使出浑身解数，课堂上还是“淘”声依旧！磕磕碰碰将第一节汉语拼音课上完，怎一个累字了得？

细细回味两位老师的“解数”，有些妙招倒也“熠熠生辉”：一是小火车开起来哈，张大嘴巴“a a a”。开着开着一小女孩，开成了“en en en”，张大嘴巴，像老师这样，“a a a”。“e-a……”当堂基本攻克难点！开火车，让每一个孩子过一遍，慢一点，谁说老游戏不能出彩？出现差错，如果再走到孩子身边，让她看清你的嘴唇（口型）发音，效果也许会更好。二是让我们小组比一比：小姑娘张大嘴巴在唱歌，“a a a”，第一组同学坐得最好，你们读！哇，看，第三组的小朋友表现更好，你们读，大公鸡早早起，圆圆嘴巴，“o o o”。孩子们毕恭毕敬，眼耀火花，注意力空前集中。三是猜编故事。小朋友想听故事吗？想！这天清晨，太阳公公刚睁开睡眼，鸟语花正香。小姑娘快活地来到小河边，唱起了歌儿，练起了声，“a a a”！这时一只大公鸡踱着方步走来，猜一猜，她要干什么？对着太阳公公，说，“o o o！”孩子们接着编、编、编。四是教师范写，圆圆的笑脸要写正，注意哈，小姑娘的小辫子稍微翘起来。学生们兴趣盎然地临写着。

本该渠成的“精彩”，却成为遗憾：一是老师让小朋友们看图说话，图上有什么？说完整的话：我看到了一只大公鸡；我看到了一只大白鹅；还有一个小女孩！由于图的“显著”标注，孩子们一下子就“达到老师的意图”。老师正准备继续讲下去，“老师，我……我看还有一棵大树，还有一条小河……”“嗯……是，我们来仔细看看这个小女孩！”那个小男孩蒙圈儿了。很美的一幅画，教师此时停下来，如果美美地表扬一下这位仔细观察的孩子，将画面用故事的方式完整地描述一下，多好。二是要表演的方式自我介绍“a、o、e”，表演“e”的小朋友将头饰上下戴反了，下面好多孩子发现了，在笑。到他介绍时，老师也发现了，直接将头饰调换过来。多好的“错误”，教育契机啊！“孩子们，你们笑什么呢？”“他将e戴反了！”“反着的e，与正着的e，不一样呢。”顺势比较，小“e”的形象就刻进孩子们脑海中了。三是单韵母“a”上有四种不同形状的帽子，第4声a平时我们什么时候说到？“妈妈说，a，太巧合啦！”“a，我懂了！”说两个就不说了，第1、2、3声也没有下文，此时慢下来，用游戏的方式说说第1、2、3声，效果肯定不错。四是小朋友们表现好，下课后我给你打星。为什么现场不打？不奖励？刚上一年级的孩子在乎着呢，要是表现不好取走一两个星，他肯定会“收敛”，纪律也会空前的好。

细嗅蔷薇，慢待花开！