心理学家们经常说，一个人的原生家庭对他的成长影响巨大。我们来看看智商高达195的兰根兰根的家庭背景。
兰根的母亲跟家里关系不好，很早就离家出走了。她一共生了4个儿子，每个儿子都有不同的父亲。兰根是老大，他的亲生父亲在他出生前就失踪了，第二个继父被谋杀了，第三个继父自杀了，第四个继父经常对孩子动粗，当兰根14岁的时候，奋起反抗，差点把继父打死，之后继父走了，再也没回来。
兰根说他从来没有见过比他的童年境遇更悲惨的人，事实也是，这命运够坎坷的了。
可是，智商过人的兰根很爱学习，虽然穷苦，可是他还是有梦想的，一直考上了大学，并在大学里读了一年半的书。
接下来，他遇到的事情就开始让人费解了。书读不下去，是因为母亲忘记申请下学期的奖学金，当学校告诉他这个消息时，他抱怨“学校的行事方式是事不关已，高高挂起，他们根本不关心学生，没有辅导，没有提醒，什么都没有”。
穷孩子兰根出了学校门，在一个建筑工地找了工作，又去了森林消防队，自己养活自己，还没忘记读书，工作一年半以后，他又考上了另外一所大学，学习数学和哲学。如果不出意外，高智商的孩子学数学和哲学，他甚至可以攻读到博士，至少能在大学里当个教授，以后做出什么研究成果都是有可能的。
可是事情不是那么发展的。兰根又一次退学了，原因是他想把上午的课调到下午，可是学校没有同意。这一次，他埋怨学校“他们不愿意为我做任何事，这简直太糟了。”他想到可能因此会一事无成，但是没有心情上大学了，就轻易做出了离开大学的决定。
实在是可惜。学校的做法固然不近人情，可是兰根如果换一种沟通方式是否可以更好地解决问题呢？
咱们再来看看奥本海默的例子。
奥本海默童年时的智力程度和兰根小时候相当，父亲是成功的服装商，母亲是画家，他哈佛毕业又到剑桥大学攻读物理博士。
在大学里，他跟兰根一样遇到了麻烦，他因为想钻研理论物理而导师却让他在实验物理细节上下功夫，竟然从实验室偷来化学制剂，想要毒死导师，幸亏导师发现了，举报到学校。这个事可比兰根遇到的事大吧？
结果呢？“经过长时间协商，奥本海默被判缓刑，同时定期接受心理治疗。”20年后，他被委任为人类第一颗原子弹项目“曼哈顿计划”的首席科学家。
兰根和奥本海默的智力相当，命运却如此天壤之别。除了感慨，我们来看看专家是怎么分析的。
心理学家斯滕伯格说，有一种能力叫“实践智力”，他包括“知道该向什么人说什么话，该在什么时候说，怎样说才能达到最好效果。”
高智商是一种逻辑能力，很大一部分来自基因，是天生的。但是实践智力，却是一种社交能力，是一系列可以习得的技能，我们获得这类技能的场所是家庭。
社会学家拉里奥的研究成果可以进一步说明，中产阶级的父母教育孩子的风格是“协同培养”，他们发掘孩子的天分，培养孩子的主动性和技能。而低收入家庭的教育风格是“自然成长”，他们觉得自己的责任就是把孩子养大，至于孩子的成长与发展看作是孩子自己的事儿。
被协同培养长大的孩子更知道如何主张自己的权利，换句话说，是他们有更高的实践智力。
说到这里，想起前几年曾经轰动一时的“马加爵杀人案”。
马加爵成绩优异，曾获全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被评为“省三好学生”，可是只因为好朋友评价他人品差，就起了杀意，并且冷血至极，三个晚上连杀4人。他被判了死刑，被执行枪决。
值得关注的是，马加爵也是一个穷孩子，来自广西农村。
在我国，穷富两极分化越来越严重，很多人在警告我们“阶层固化”。我们也确实可以看到，城市的孩子到了周末，没有空闲时间，他们被父母领着上辅导班，学钢琴，学画画。这些家长平时注意和孩子沟通，及时帮助孩子解决问题。农村孩子呢？父母在外面打工，家里是年迈的爷爷奶奶。就算是父母在家的，也没有辅导班可上，更别说特长班。至于社交能力，让他们从哪里学习呢？
兰根一直在自己努力，没有人帮助他，他也不会去主动寻求帮助，非常可惜，他没有做出什么成就，沦为普通人一个。
让我们想想我们自己身边，有没有这样高分低能的人，我们能否给到他帮助？天赋难得，浪费了是他们个人的损失也是社会的损失。
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