昨天下午，和孩子一起听了一节初中化学课的网络教学视频。那节课是老师在讲解化学分子式的习题。孩子在听讲解之前，先试做了一下习题。有些题目做错了，做了一题关于汽车尾气排放的问题。三元催化装置中尾气处理前后，其中的分子的元素，哪些化合价发生了变化的问题。给果她选错了，其中有两种元素发生了化合价的改变，她只选了一种。于是错题就产生了。

    我们一起分析了一下，为什么会产生错误，一、题目有点长，没有仔细耐心地去审题。二、对老师前面讲解原子结构、元素失电子与捕获电子能力的知识点没完全掌握、概念不清。三、没有理解掌握好，化学式中正负离子的和加起来值应当为0的含义。

    上一周，我们一起看了一遍老师讲的化学课的视频，讲解的正是原子的结构，为什么现在又不清晰了呢。就是没有去复习，没有去思考。于是错题就产生了。思想上不做总结，不把它记录下来，同样的错误就还会发生。

      启辉老师的书中针对错题，提出了错题本或错题思想，并且探讨了怎么建怎么用的问题。还列出错题出现的根源。

一、错题本怎么建。

错题的来源：作业、练习、试卷。错题本：自制或购买，可以符合自己个性特点。

2019-11-03读《学习好其实不难》之第二章之“两驾马车：错题本和思维导图”

上图表摘自启辉教授书中，这个图表很重要，是其提出的错题思想之中心思想。

与孩子共同学习化学课视频的例子，那道题主要考察的知识点：是化学式中的正价元素与负价元素之和为零的特点。但它由原子的结构，原子的电子层结构，原子与原子发生化学反应的电子得失、原子的化合价、化学式的表达等知识点一路铺垫而来。

知识点的考查特点是化学反应后，原有元素的从原来化学式变成了反应后的化学式，求哪些元素的化合价发生了变化。

解题思路是前面的化学式的化合价为零，标出原子的化合价，对比变化后的化合价就可以发现那些元素化合价发生变化，得出结果。

错误发生的原因，主要是对考查知识点没掌握，对前面的所学知识点还很模糊，没有动手计算，看到题目中的化合物比较多，有畏惧心理。

这道题解法只有一个。

启辉教授强调：错题本上的错题，不要写上解题步骤，目的是在问题解决后，再次翻看，看能不能再次将它做出来。会不会再犯同样的错误。

错题本的意义在于：记住错误，查找错误发生根源，改正错误，加快解决问题的速度，让思维方式更具灵活性，少犯错误。

感谢启辉教授的《学习好其实不难》，更多精彩在其中........

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