今天再次对启辉教授的书中提出的错题思想，进行一次精读。
本章节对错题本的使用和错题类型的分及改进方式，进行了探讨。
一、错题本的使用
错题本如何运用，能够达到查缺补漏。我认为自己做错的题，而老师又在课堂上讲解过的题目;重复出现错误的问题;包含里自己难掌握知识点的题目；都应该被记录在错题本上。到了考试之前就可以把它拿出来有针对性的进行复习，对模糊的知识点进行梳理。
二、错题类型分类
（一）不会做
1、对概念不清楚。2、对不同的题型进行训练比较少 3、灵活运用能力差。
（二）模棱两可，似是而非的题
1、对基础知识的掌握不扎实。2、对概念和原理理解不深、不透。
（三）会做却做错了的题
1、顾此失彼、一叶障目。2、审题不细、急躁冒进。
（四）考试策略不当
1、考试时间分配不合理。2、舌尖现象（就是表达不出来）3、克拉克现象（就是控制情绪能力差导致发挥能力差）4、考前失眠（焦虑状态导致失眠）
（五）马虎粗心导致失分
1、 看错题 2、抄错 3 、算错 4、写错 5、想错 6跳步 7、没有完全按题目要求答题
以上是启辉教授对错题类型出现形式的归纳，学生做错题的原因基本上都涵盖里边了。书中对这些问题进行的比较详细的分析和解释。
电视教育频道截图
在这题的作业上，我让视频定住，让共同学习者来讲解，为什么判断结果是在CD之间有断路故障，但是他没有清晰地讲出总个逻辑推理的过程及引伸的问题。
我在想，即使结果对了，这个也算是个错题，错在哪儿呢？共同学习者如果不能讲述出来其来龙去脉，即使结果做对了，那也是一个错题。这个问题要套用哪个错误类型呢？是否套用——（二）模棱两可，似是而非的题1、对基础知识的掌握不扎实。2、对概念和原理理解不深、不透。
做为一个成年人切不可以成年人的尺子来度量一个孩子。还是要多给孩子信心，不能要求孩子马上就懂！
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