在文海实验学校听课时，参与互动，写下若干简洁的句子，现赘言如下以明其意：
1.素读，回归最本真的阅读。知人论世，还原创作时的现场，真切地体会作者的心境。
注释：马骉老师执教的《狼》，基于七年级的学情和《聊斋》小说的文本特质，以“素读”的方式缓缓打开文本，引导学生重新演绎那个略带恐怖的故事，又以老官断案的手法，抓住文本里的“蛛丝马迹”，寻找屠夫的制胜之道，探求故事带给我们的可贵启示。
2.细读“鞠躬”，“末节”彰显人品；久失“礼仪”，“谢谢”深蕴文化。
注释：梁小平老师执教的《叶圣陶二三事》，既培养学生的“略读”和“批注”之法，又契合时代特点，挖掘叶老师身上可贵的传统文化品质，即便“末节”所呈现的迎来送往的“礼仪”，也令人肃然起敬，深感“老人身上”所闪烁的光芒，依然是我们这个时代的缺少“钙质”。
3.“给同学提个醒”，一个好抓手，让学生积极发现，主动表达，关注学习的重点与疑难，还课堂给学生，体现自读课文教学的特点。
注释：肖培东老师的课，就像其“浅浅教语文”教学主张那样，朴素、干净、自然，是很本真的课堂，但内在有一条线，行进严谨而细致，深入语文的纹理，言文合一，弥漫着传统教育的芬芳。
4.又瘦又老师爷，妙语妙思无涯，追本溯源潇洒。英译插画，奇招任取拿。
注释：任为新老师，作为高校的教授，是老师里的老师（也如他所说的可叫“师爷”），“低到尘埃”来执教初中语文，自然没有初中老师的那份沉静细腻，但他以渊博的知识、精深的思考，所呈现的课堂视野开阔，境界宏远，以版本、插图和英译三个角度，开拓语文教学的空间，跳出语文教语文，“跨界”“互文”，令人耳目一新。
5.话题新颖，脑洞大开；一线穿珠，厚书读薄。
注释：王跃平老师执教的《那些妖怪》话题新颖，将学生带向故事，又和现实的生活接轨，令人脑洞大开。她的操作方法，将浏览所得的知识“盘活”，在思维这根线的牵引下，书显现出独特的魅力，闪烁着独特的光芒。后来在讲座中，王跃平老师介绍了其所在学校所开展的名著课程化活动的情况，从学生、家长和教师层面，从过程的推进、阅读的引导和结果的呈现，构建立体的系统，扎实有效，听了令人叹服。
6.以迷人的声音魔力，演绎古老美丽的谎言；用人性的拷问高度，彰显童话永恒的价值。
注释：姚婧媛老师的声音极具魔力，吸引学生深入文本，通过对一个个“人物”的审视，洞见内心深处的秘密，也借此演绎那个人所共知的美丽谎言。而姚老师的可贵之处正如后来王王跃平老师所评价的那样，将阅读引向深度思维，指向于人性的弱点，显现童话恒久的价值与力量。（书山花开20191116）
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